四、默读法 默读是语文学习中最常常最重要的训练之一 。
默读跟朗读不一样 ， 朗读讲究“三到 ， 即眼到、嘴到、心到;
默读只讲究“两到 ， 即眼到、心到 ， 默读时只能用眼睛看 ， 不能用手指着字一个一个读 ， 更不能读出声来 。
要求较高的默读 ， 要做到边看边思索 ， 而且要有比拟快的速度 。
边看边思索 ， 就是要把每句话、每段话的意思看懂 ， 读完一段就想一想 ， 这一段大意是什么 ， 最终把大意连起来 ， 概括出全文的主要内容 。
4小学语文有哪些详细阅读方法 一、小学语文的阅读方法 (一)快 。

7、速阅读 同学在进展第一遍阅读的时候可以采纳快速阅读法 ， 快速阅读需要同学的留意力高度集中 。
在阅读之前 ， 老师可以提出问题 ， 让同学带着问题去阅读 ， 然后快速地从所给的材料中找出与问题答案有关的信息 。
同时要求同学在阅读的时候联络材料的上下文去理解问题 ， 在理解文章大意的前提下 ， 把信息进展挑选 ， 选取关于问题答案的主要信息 。
(二)目的性阅读 同学要依据自己的阅读目的去选择读物 。
在进展阅读的时候 ， 无论是在文章的思想内容 ， 还是遣词造句上都要有明确的目的性 ， 快速找到与阅读目的有关的内容 ， 然后进展分析 。
在把握了读物中心思想的根底上 ， 排除无关的材料 ， 节约大量的时间 ， 快速地到达自己进展阅读的目的 。
(三)标记阅读 同 。

8、学在阅读时对文章上重要的句子、词语、段落进展标记 ， 在空白的地方写上自己对文章某句话、某段话或者整篇文章的感想 。
整个阅读就是对文章内容读透的过程 ， 特殊是小同学 ， 用不同颜色的符号对文章做标记有利于加深记忆 ， 增加对文章的领悟力量 。
二、进步和培育小同学的语文阅读力量 (一)把同学作为教学过程中的主体 新课程改革要请教师作为教学活动的引导者 ， 把同学放在主体地位 。
小学语文阅读教学要让同学成为课堂的主人 ， 老师要引导同学发觉问题和解决问题 ， 充分发挥同学的主观能动性 。
小同学的自学力量较差 ， 老师要主动调动同学主动学习的意识 ， 给同学足够的时间去感悟文章的内容 ， 抒发自己的情感 。
可以让同学和同学之间对所读文章的理解 。

9、和感悟进展沟通 ， 在这个过程中加深同学的理解 ， 进步同学的探究力量和学习爱好 。
老师在这个过程中要做好引导的工作 ， 语文阅读教学应当激发同学的想象力 ， 放飞思维 ， 不能束缚同学自由想象的空间 。
即使同学是对文章中一个字、一个词或者一段话的理解 ， 都能表达出同学的自主思维力量 。
(二)培育同学的阅读爱好 语文课本上的几十篇课文对进步同学的阅读爱好和力量是远远不够的 ， 老师除了通过课堂教学进步同学阅读爱好外 ， 还要指导同学在课外主动阅读 。
把课内的学习与课外的阅读结合起来 ， 既能进步同学的阅读力量 ， 又增长了其他方面的学问 ， 同学的阅读力量是建立在大量的阅读上 。
因此 ， 老师在教学的过程中要适当地介绍同学合适他们的读物 ， 然后 。

10、在下次课堂上利用局部时间让同学共享阅读书籍的感想 ， 读过同样书籍的同学可以互相沟通自己的看法 ， 这样能激发同学在课外进展广泛阅读的爱好 。
(三)关注同学学问的落实 有的老师在教学过程中 ， 只是一味地追请教学形式的多样化 ， 导致同学对课堂的学习学问没有很好的把握 ， 教学方法只是流于形式 。
教学的最终目的是为了同学能学到学问 ， 所以语文根底学问的落实才是关键 。
小学语文老师每节课的教学形式应当是围绕同学需要把握的某个学问点去设计 ， 阅读课也不例外 ， 不然同学既学不到学问 ， 也进步不了阅读的爱好和力量 。
(四)进步同学语文素养 小学语文老师在教学的过程中不是单纯地传授学问 ， 还要关注同学多方面的综合语文素养 ， 培育小同学丰 。

【小学语文|小学语文有哪些具体阅读方法】11、富的情感和主动的看法 。
在语文阅读中 ， 文章中含有生动的人物形象 ， 高尚的情感以及简洁明了的道理等等 ， 这些杰出的品行都值得同学的学习 。
除此之外 ， 也要进步同学的审美力量和人格的培育 。
语文老师要通过文章的内容 ， 引导同学产生情感共鸣 ， 培育同学主动的情感看法 。
(五)启发同学质疑 在小学语文阅读教学中 ， 传统的教师提问 ， 同学答复的教学形式让同学处在被动地承受学问状态 ， 同学不能真正学到阅读的技能 。

稿源：(未知)

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标题：小学语文|小学语文有哪些具体阅读方法( 二 )