请省教研室李东老师到我校指导课题工作 ， 请齐鲁名师胡艳芝老师到我校讲座等 。
七、研究成果两年来 ， 本课题在上级领导、专家的关怀与指导下 ， 经过全体成员的潜心研究 ， 积极探索 ， 认真执教 ， 我校小学音乐欣赏教学策略的研究即将结题 。
我们对实验班的学生在学习兴趣学习习惯和学习能力等方面进行了调查和测评 ， 并与普通班进行对照比较 ， 同时我们也对参加研究的老师做实验前后的比较 ， 认为 ， 本课题已达到了研究目标 ， 取得了令人满意的成绩 。
（一）.转变了教师的角色观 ， 充分发挥教师的主导作用 。
通过本课题的研究 ， 教师 。

18、的教育理念得到了更新 ， 课题组成员实现了从“教师”到“导师” ；从“独奏者”到“伴奏者” ；从“教书匠”到“研究员”的转变 ， 同时教师的教育教学理论水平和业务能力有了较大的提高 。
近两年来 ， 课题组成员学习的理论有一百多篇 ， 并写了许多学习心得和案例反思 ， 上了三十多节研究课 ， 学校有多人次在各类教学比赛中获奖 。
十多篇论文在国家、省、市、区论文评比中获奖或在刊物上发表 。
（二）转变了学生的学习方式 ， 充分体现学生的主体地位 。
探索式课堂教学结构中的每个环节都是全体学生参与教学活动的 ， 也是学生参与知识的探索获取的全过程 。
在音乐欣赏的过程中充分调动各种感官参与 ， 不仅仅是聆听参与还有节奏参与、体态参与、乐器参与、歌唱的 。

19、参与 。
学生真正成为了学习音乐的主人 。
现在实验班的学生在课堂上个个成为了积极参与 ， 敢干再现、乐于创造的音乐参与者 ， 探索者、学习者 。
学生们学习音乐的兴趣明显提高 。
（三）探索并验证了“五参与”的教学策略 ， 音乐课堂充满活力达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的 ， 我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感 。
” 音乐新课标明确指出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验 ， 鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解 。
经过实验探索并验证了一套符合学生生理心理特点的“五参与”的教学策略：1、 聆听参与 聆听参与昌最主要的方式 。
音乐是听觉艺术 ， 音乐欣赏的一切实践都须依赖于听觉 ， 听 ， 是音乐艺术最基本的特 。

20、征 。
这种的“听”需要更高层次的心理活动 ， 通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示 ， 倡导“以音乐为本 ， 从音响出发 ， 以听赏为主”的教学理念 ， 将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐的有意识的听 ， 每一位学生都可以成为音乐的欣赏者 。
在听的过程中教师应该注意注意以下两点：（）激发想象 。
音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间 。
我们强调让学生根据自己的理解去欣赏音乐 ， 而不去束缚学生的思维 。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特” ， 每个人的思维方式和见解是不同的 。
想象是思维的翅膀 ， 只有通过想象思维才能得到锻炼 ， 它是感知和理解音乐作品的基础 。
（2）促使移情 。
所谓移情就是情感渗透 。
音乐欣赏中的移情就是通过由音乐及人 。

21、、由人及音乐的途径 ， 关注音乐内涵 ， 强化音乐的力量 ， 净化人的心灵 ， 提高人的精神境界 。
如在欣赏女声独唱可怜的秋香时 ， 学生通过聆听 ， 产生了同情身处旧社会的秋香不幸遭遇的情绪 ， 进而对自己处在新社会的学习生活感到幸福并懂得珍惜 ， 发挥了音乐强大的思想教育力量 。
2、节奏参与表现节奏是一种简单、有效的方法 ， 学生将自己对于乐曲的情绪体验化抽象为具象 ， 可以轻松、完整地表达出对乐曲的整体感受与理解 。
3、乐器演奏参与随音乐演奏 ， 最简单的就是打强拍或固定节奏型 ， 学生可以分组用不同的打击乐器演奏不同的节奏 ， 这样就可以形成合奏 。
4、体态律动与舞蹈设计低年级学生活泼好动 ， 语言表达能力有限 ， 律动和舞蹈是他们喜爱的方式之一 。
学生 。

22、在律动中感受乐曲的的情绪与节奏 ， 想象力得到激发 。
学生既感到有趣又会有一种成就感 ， 并且在不知不觉中培养了良好的节奏感 ， 学生的听觉、感知、技能等方面得到综合发展 。
5、 歌唱的参与“听唱结合”改变了传统欣赏教学中 ， 以单一聆听音乐为主的陈旧的教学方式和方法 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0816/0023747043.html

标题：小学音乐欣赏教学策略研究|《小学音乐欣赏教学策略研究》结题研究报告( 四 )