我们知道 ， 耳朵听是第一感受 ， 它仅是感官上浅层次的参与 ， 要想真正内化感受必须引入唱 ，“听唱结合”真正入心 ， 是全面的感受与提升 。
由于教材中涉及到欣赏的内容很多 ， 就需要我们把握教材 ， 进行分类 ， 融入听唱结合 。
（1）声乐作品聆听中跟唱歌词 。
（2）将民歌、名曲的曲调编配歌词 。
如 ， 口哨与小狗轻松活动的旋律我配发简单明了的歌词 ， 让学生边唱歌边表演 ， 孩子们乐此不疲 。

23、 。
（3）器乐作品聆听中哼唱主题 。
如德沃夏克的新世界交响曲 ， 曲调简洁而富有代表性 ， 可让学生在熟悉的基础上哼唱 ， 以此强化学生对乐曲的感受与理解 。
对教师和学生而言 ， 课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现；课堂教学过程中 ， 教师的重要职责之一就是激活和引导 ， 学生是在自己主动积极的全方面参与的活动中学习了音乐 。
在整个实验过程中 ， 我们强调学生的主体地位 ， 强调学生主体参与下的自主、合作、体验、创造表现 。
在我们的课堂上 ， 教师尊重学生的人格发展 ， 充分调动学生的自主学习的积极性 ， 他们或独立乐器演奏 ， 或合作表现歌曲 ， 学生的参与的意识极浓 ， 表现的欲望和情感的流露极强 ， 学生的个性得到了张扬 ， 课堂生命活力得到了焕发 ， 课 。

24、堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想摸样 。
（四）调动了学生欣赏音乐的兴趣 ， 提升音乐课堂效率 。
经过近两年的实验 ， 学生们对音乐欣赏产生了浓厚的兴趣 ， 在课堂上学生们对音乐的专注力有了明显的提高 ， 能够用多种方式来感受和体验音乐 ， 初步养成了一定聆听音乐的习惯和方法 。
如研究前后调查问卷的对比表：项目分类是否喜欢上欣赏课调查选项喜欢一般不喜欢研究前（100人）39人36人25人研究后（100人）65人25人9人再如：实验班与非实验班的对比表：项目分类音乐专注力能否摸唱简单的音乐旋律多种方式参与表现音乐调查选项强差能不能活跃不活跃实验班（42人）30人12人38人4人34人8人非实验班（45人）1 。

25、5人30人20人25人21人24人从以上数据可以看出 ， 实验班的孩子在多方面优于普通班的孩子 。
因此说 ， 本课题的研究 ， 有利于培养学生良好的音乐欣赏习惯 ， 提高学生的音乐审美表现能力和综合的音乐素养 。
如：我所教授的四年级学生成为了我校合唱队的骨干队伍 ， 音乐表演、声乐比赛在我校艺术节中表现突出 ， 多名学生在各级比赛中获奖 ， 如四四班庄新宇、范金宇在区艺术节中获一等奖 ， 四三班季泳含、苏子伊在市才艺比赛中获一等奖等 ， 四一班队四年组获得全校评比的最佳才艺奖等 。
另外.通过实验形成了自己典型的欣赏案例 ， 书写实验方案 ， 积累多篇教学随笔和教学反思 ， 撰写有关科研课题的论文 。
由于措施得力 ， 该课题研究取得了丰硕的成果和显著成效 。

26、 。
在理论研究方面 ， 我们初步研究出了“五参与”的音乐欣赏教学策略 。
在实践成效方面 ， 课题组成员的综合素质得到大幅度提升 ， 课题组中有三篇论文在国家级、省、市级报刊上发表 ， 十几篇论文在各级评比中获奖；四位教师获市教学能手、教学新秀称号 ， 二位获区教学新秀 ， 一位获“名师”称号 ， 二位教师获国家级等优秀辅导教师奖;
四位教师在省、市级优质课、基本功评选中获一、二等奖;
三位教师获市、区级教学成绩奖同时 ， 课题研究促进了教育教学质量的大幅度提高 ， 近两年先后有几十名学生获各级音乐比赛的奖项 ， 多位学生成为在中考中成为音乐艺术考生 。
八、对课题研究的反思1、培养学生的音乐欣赏能力 ， 和积累学生们音乐鉴赏的经验是需要一个长时期的 。

【小学音乐欣赏教学策略研究|《小学音乐欣赏教学策略研究》结题研究报告】27、过程 ， 所以我们不能仅仅停留在课堂上 ， 我们更多应该发挥学生们的学习主动性 ， 发挥家长的主动性 ， 在多方面去营造学习音乐的氛围 ， 让孩子们真正成为学习音乐的创造者 。
2、由于班级有部分学生在校外学习乐器或声乐 ， 与没有在外学过音乐的同学造成了音乐表现能力及音乐欣赏水平的差距 ， 如何减少这种差距 ， 由于课题只有一年研究时间的限制 ， 如何面对个性差异来总结出针对性强 ， 而有效的教学策略还有待于我们进一步深化的研究 ， 这也是我今后研究的方向 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0816/0023747043.html

标题：小学音乐欣赏教学策略研究|《小学音乐欣赏教学策略研究》结题研究报告( 五 )