【窃读记|新人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计】1、新人教版小学语文五年级上册窃读记教学设计学习目标:1认识7个生字 ， 会写18个生字 。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语 。
2有感情地朗读课文 。
3抓住主要内容 ， 体会窃读的复杂滋味 ， 感悟作者对读书的热爱 ， 对求知的渴望 ， 并受到感染 。
4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 ， 体会作者用词的准确生动 。
5通过开展综合性学习活动 ， 使读书真正进入学生的生活中 。
学习重点:抓住主要内容 ， 体会作者的情感 ， 领悟一些表达方法 。
学习准备:课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件 。
学习过程:一、交流读书感受导入 师：我国著名的作家冰心曾说过 。

2、： “ 读书好 ， 读好书 ， 好读书 ”， 苏联的大教育家霍姆林斯基也说过： “ 会不会阅读 ， 决定着一个人的智力发展 。
” 同学们 ， 你们喜欢读书吗？学生发言 ， 交流课外阅读所带来的快乐与享受 。
师：看来 ， 在阅读中 ， 我们不仅能获得知识、学会思考 ， 而且会得到情感的陶冶和精神的享受 。
新学期的第一节语文课 ， 就让我们走进一篇描写读书滋味的课文 台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记 。
( 板书课题 )二、解题并检查学生的预习情况师：查查字典 ，“ 窃 ” 有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？ 生：（查字典后汇报） “ 窃 ” 有两个意思 ， 第一个意思是偷 ， 第二个意思是暗中、偷偷地做一件事 ， 第三个意思 。

3、是谦辞 ， 古时候的人用来谦虚地指自己的建议 ， 如窃以为 。
生：我感觉课题里的 “ 窃 ” 应该选择第二个解释 ， 因为选第一个解释 “ 偷 ” 后面应该是跟着一个表示什么东西的词语 ， 比如窃书就是偷书 。
而课题中 “ 窃 ” 的后面是 “ 读 ”， 是指做读书这件事 ， 所以选 “ 偷 ” 的意思就不合适了 ， 应该选 “ 暗中、偷偷地做一件事 ” 的意思 ， 合起来的意思就是暗中、偷偷地读书 。
师：好 ， 你们都非常善于思考 。
那么 ， 在 “ 窃读 ” 这个词语中 ，“ 窃 ” 到底应该选择哪个解释合适呢？我们先不要急着确定答案 ， 让我们去读读课文吧 。
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文 ， 读课文后 ， 你会怎么理解 “ 窃读。

4、” 这个词呢？请在课题旁边写上批注 。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等 ， 读后提注 。
） 师：怎么样？有答案了吗？ 生：课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情 。
所以我觉得 “ 窃读 ” 的 “ 窃 ” 选第二种解释 “ 暗中、偷偷地做一件事 ” 是对的 。
师：你们通过自己读书做出了准确判断 ， 好！我们再来齐读课题 生齐读窃读记 2 、 初读课文 ， 读准生字词 。
师：刚才读课文时 ， 你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好 ， 提醒大家一起读 。
生：第三个自然段有几个生字请大家注意 。
（读第三自然段）请大家注意 “ 腋下 ” 是指这里 ， 胳膊下面；哟 ， 是个语气词 。
师：好 ， 我们一起来读一遍 。

5、 “ 哟 ， 把短发弄乱了 ， 没关系 ， 我总算挤到这里边来了 。
”生：第四自然段有两个生字请大家注意（读第四自然段） 。
作者把自己比作 “ 一匹饿狼 ”“ 匹 ” 要读第三声 ， 饿狼的饿是饥饿的饿 。
还有 “ 贪婪 ” 是个新词 ， 请大家跟我读 “ 贪婪 ”。
师：提醒的好 。
把这句话完整地读一遍 。
（生齐读） 生：第八自然段的句子都很长 。
我来读一读 。
（生读第八自然段） 师：请同桌的两个人每人一段 ， 再来读读课文 ， 看看是不是都读通读顺了 ， 并感受一下作者 “ 窃读 ” 是一种什么滋味？（同桌对读 。
）三、梳理文章的脉络 。
（一） 分析文中详写的主要事例 。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些 。

6、事 ， 其中具体详细地写了两件事 。
同学迅速浏览 ， 要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情） 。
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店 。
孤独无助（2） 得到店员的关心帮助 ， 读完了一本好书 。

稿源：(未知)

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标题：窃读记|新人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计