（课件出示句子：我鼻子一酸 ， 攥着钱跑了出去）师：是啊 ， 同学们能找到这句话吗？用心地读一读 ， 想一想“我”的心情怎样？（板书：酸）4围绕“酸”字质疑 。
梳理出问题“我”为什么会鼻子一酸呢？1、按事情的起因、经过、结果简要概括 。
2、继续培养不动笔墨不读书的好习惯 。
3、边读边思考 ， 提出有价值的问题 。
指导学生归纳主要内容 ， 理解思路 ， 整体感知课文 。
1让我们再读读课文 ， 想一想文中的“我”都看到了什 。

7、么 ， 接过妈妈的钱会鼻子一酸 。
用笔划下来有关的句子 ， 圈一圈相关的词语 。
2版块一：“我穿过一排排缝纫机 ， 走到那个角落 ， 看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着 ， 头和缝纫机挨得很近 。
周围几只灯泡烤着我的脸 。
”读悟（板书：瘦弱）3版块二：（回归中心点）背直起来了 ， 我的母亲 。
转过身来了 ， 我的母亲 。
褐色的口罩上方 ， 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 ， 我的母亲比较句子：我的母亲,背直起来了,转过身来了 ， 褐色的口罩上方 ， 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我师：自己轻声地读读 。
意思一样吗？让我们再来读读作者的那段话 ， 透过文字 ， 你看到了一位怎样的母亲？（学生读句）想象：此刻 ， 望着母亲那双疲惫的眼睛 ， 同学们 ， 你们看到了什么？体验：如果你 。

8、就是这位母亲的儿女 ， 此刻你的心里是什么滋味？（板书： 疲惫）4版块三：母亲说完 ， 立刻又坐了下去 ， 立刻又弯曲了背 ， 立刻又将头俯在缝纫机板上了 ， 立刻又陷入了忙碌望着这四个“立刻” ， 你有什么问题想问问母亲吗？（预设：为什么这么着急？为什么不歇歇？）让我们走进那个家 。
（师配乐读）（课件出示补充资料：父亲远在外地 ， 三年才回来一次 。
母亲每天回到家里的时间 ， 总在七点左右 。
吃过晚饭 ， 往往九点来钟了 。
我们上床睡 ， 母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤 。
有时我醒夜 ， 仍见灯光亮着 ， 仍见母亲一针一针、一线一线地缝补 。
母亲加班 ， 我们就一连几天 ， 甚至十天半月见不着母亲的面孔 ， 就为了那每月27元的工资 。
）师：同学们 ， 现在 。

9、请你再来读读这句话 ， 能读懂母亲的忙碌吗？5版块四：师：看着这一幕又一幕 ， 我禁不住要鼻子一酸 。
那么 ， 文中的“我”还听到了什么 ， 也会不由得鼻子一酸呢？出示：母亲却已将钱塞在我手心里了 ， 大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”师：母亲说什么？她是怎么说的？师：从这大声的话语中你读懂了什么？师：塞到我手的还仅仅是钱吗？它是？它还是？1、准确区分相关词语的意思 。
2、正确、有感情地朗读 。
3、张开想象的翅膀 ， 把文章读深读透 。
4、象合理 ， 善于运用课文语言 ， 表达准确、连贯 。
母子连心 ， 这其中的感情不须分析 ， 不用讲解 ， 学生一读就懂 。
这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感 ， 边读边写出感受 ， 在 。

10、交流中丰富对课文的理解 。
1回归课题：这一切的一切 ， 就是（手指课题）2回归中心句：这一切的一切 ， 让我（中心句）3动笔写一写：我攥着母亲的血汗 ， 攥着母亲的疲惫 ， 也攥着母亲那无私而又伟大的爱 ， 跑了出去！练笔：此时此刻 ， 此情此景 ， 我有多少话要对母亲说 ， 有多少情要对母亲诉啊！拿出笔 ， 请把你的内心独白写到课本空白的地方 。
（配乐）4交流学生（练笔）发言：（1）是啊 ， 作者的心中充满着 ， 所以他用这1元5角 ， 做了一件什么事？（2）是啊 ， 今天我们不仅看到了一位慈母 ， 还看到了一个？（孝子）这就是（板书：母慈子孝）练习朗读诗母亲的爱 。
5结尾：师：是啊 ， 正是因为这种美好的情感 ， 一直激励着作者 ， 也成就了作者 。
多年以后 ， 作家 。

11、梁晓声在回忆母亲时 ， 这样写道（音乐懂你起）：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景 ， 我避开人躲在一个地方哭了 ， 那一刻 ， 我最想我的母亲 。
”根据课文内容表达作者的心声将理解和感受融会贯通 ， 将文章的形象再一次整体显现 ， 有利于学生阅读能力和写作能力的提高 。
诗中的情感与文中的真情形成共鸣 ， 激发学生对母爱的认识和思考 。
七、教学评价设计评价内容和标准评价内容 评价标准自评师评伙伴评家长评准备能有学习语文的积极性 ， 能预习 ， 复习导入时能熟悉相关的内容 。

稿源：(未知)

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标题：18|18教学设计与反思( 二 )