参与学生能认真参与整个学习过程 ， 能积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动 。
思维能用自己的话把问题解答清楚 ， 能质疑问难 ， 在讨论中争辩 ， 既坚持自己的观点又吸纳别人 。

12、的看法 ， 学生能提出问题 ， 能从不同角度思考问题 。
交流学生能踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见 ， 能合作交流且顺利 。
达成能注重联系生活实际 ， 拓展自己的思维空间八、板书设计慈 母 情 深瘦弱疲惫劳苦节俭通情达理 酸勤劳忙碌母 慈 子 孝九教学反思一开始让学生了解那个时代的生活 ， 了解一元在那时能买的许多东西 ， 买粮食用粮票 ， 当时的工资30-50 元 ， 都是光脚丫上学等非常贫困的生活 ， 让学生议论 “不可思议”、“不敢想象” 现在我们看来是不值一提 。
为下文的学习埋下伏笔 ， 母亲辛苦的工作 ， 母亲挣钱的不容易 ， 就这样走进了作者 ， 走进了母亲 ， 学生积极性高 ， 这一教学情境的设置既让学生对作者有了全面深刻的认识 ， 又体会到 。

13、母亲挣钱的不容易 ， 很自然地过渡到后边的学习过程中 。
课件播放游子吟通过观看图片 ， 很直观形象地感受到母亲的良苦用心 ， 加上教师声情并茂的配乐解说 ， 激发学生的情感共鸣 。
但也有令自己不满意的地方如情感不能很好地投入 ， 也就很难带动学生情感迸发 ， 对于课堂生成的资源 ， 有时也会束手无策 ， 不能很好地引导学生走出文本 ， 又回归文本 。
教学中主要抓住了母亲的外貌、动作、语言和情感 ， 而忽视了“我”的感受渗透在整篇文章中 。
如教学中心太急 ， 在教学“我的母亲”这句话时 ， 引导学生进行句子的比较 ， 追问学生“用三个母亲”和“有一个母亲”来表达 “意思一样吗？” 。
这个时候 ， 有学生说“意思是一样的” ， 教师便急着进入教学的下一环节 。
其实这里还可以从容一些 ， 再给学生一些时间思考一下这个问题 ， 再引导学生读读文中的那句话“透过文字 ， 你看到了一位怎样的母亲” ， 可以教学会更真实 ， 也更扎实 。
在以后的教学过程中 ， 更应该关注学生的说话训练 ， 将说话训练贯穿在整个语文教学的过程中 ， 不断提高训练效果 ， 作为教师不但要求自己要说完整的句子或问话 ， 还要让学生懂得提高说话能力的重要性 ， 激发学生学好投入练习说话的兴趣 。
更应该始终牢记让学生自己讲明白是教学的最高境界 ， 让学生互相讲 ， 培养学生之间的尊重、宽容、自信 ， 同时培养学生的观察力、逻辑思维能力、锻炼胆量和口才 ， 当然也就孕育了智慧 。
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稿源：(未知)

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标题：18|18教学设计与反思( 三 )