1、小学低年级口头作文教学分析摘要：在小学低年级口头作文教学中 ， 进行口头语言表达能力训练能够提升小学生纸笔写作水平 。
本文依据教学规律与教学原则对小学低年级口头作文教学问题进行浅探 。
关键词：小学低年级;
口头作文;
教学在很长一段时间 ， 因为受到应试教育的影响 ， 我国小学低年级口头作文教学主要关注学生的读写能力 ， 而没有重视听说能力 ， 是现阶段小学低年级语文教学的主要弊端 。
在这种环境下 ， 很多小学低年级学生变成只会写却缺乏语言表达能力的作文能手 ， 口头作文水平有很大的不足1,2 。
经长时间教学实践发现 ， 小学低年级学生在作文学习过程中 ， 大部分会在一定程度上怕下笔写作文 ， 这主要是因为在进行作文教学时 ， 将口头作文当成其中一 。

2、个小的部分 ， 不管在理论上还是实际教学过程中均未被充分重视 ， 同时没有对其进行深入研究 。
在小学低年级语文教学过程中 ， 没有对学生的口头作文能力进行系统训练 。
大部分老师觉得 ， 语言表达能力的训练是中高年级应该进行的 ， 低年级学生学习的重点为字词方面 ， 因此口头作文教学基本上流于形式 ， 通常不对学生进行口头作文训练3 。
近年来 ， 整个社会对语言能力的要求逐渐提高 ， 口头表达能力受到教育领域的关注 。
对小学低年级学生口语表达能力进行训练 ， 是大部分语文教师正在进行的 ， 部分教师也进行了有成果的分析4 。
然而在小学低年级进行口头作文教学研究的学生相对较少 ， 部分教师仅针对某种训练方式进行研究 ， 缺乏系统的研究5 。
为了令小学低年级学生 。

3、口头表达能力提升 ， 对口头作文进行训练 ， 需对小学低年级口头作文教学基本教学规律、教学基本准则进行分析 ， 在此基础上 ， 对口头作文教学进行浅析 ， 令口头作文教学在课堂教学中切实可行6 。
1.小学低年级口头作文教学的基本教学规律在进行小学低年级口头作文教学的过程中 ， 需掌握口头教学的基本规律 ， 依据规律进行口头作文教学 。
口头作文教学以学生为本 ， 在符合学生认知与身心发展规律的条件下 ， 提高学生对口头作文的兴趣 ， 从简单到困难 ， 逐步完成训练 。
小学低年级学生年龄通常较小 ， 生活经验不足 ， 逻辑思维能力相对较差 。
所以 ， 这个时期学生的口头作文教学一定要从学生实际情况触发 ， 主要对学生口头表达信息进行培养 ， 令学生从说一句话开始 ， 逐渐 。

4、说一段话 ， 提升口头作文能力 。
除此之外 ， 应注重读说结合 ， 也就是令低年级学生口头作文和阅读结合在一起 ， 产生能力 。
因为小学低年级学生语言表达能力相对较差 ， 生活经验相对较少 ， 所以 ， 为了提高口头表达能力 ， 需阅读经典文章 ， 提高领悟能力和逻辑思维能力 ， 掌握好词好句 ， 通过学习帮助口头表达能力的发展 。
2.小学低年级口头作文教学的基本原则在进行小学低年级口头作文教学的过程中 ， 需注重下述教学基本原则：（1）循序渐进 。
也就是在确定训练详细情况后 ， 需将小学低年级学生自身认知水平作为出发点 ， 从简单到困难 ， 循序渐进地合理安排教学活动 。
（2）将课堂理论训练和实践训练结合在一起 。
小学低年级学生口头作文能力并非是通过考试教授能够 。

5、完成的 ， 需对学生的相关兴趣进行培养 ， 使得学生利用自身实践获取 。
口头作文教学只有和学生实际生活活动结合在一起 ， 才可被学生变成自身的自觉行为 ， 从而提升口头作文能力与语言表达能力 。
（3）将分散训练和集中训练结合在一起 。
小学低年级学生口头作文能力受到很多因素的影响 ， 主要包括选择、材料、措辞、表达等 ， 在对上述能力进行训练的过程中 ， 需按照小学低年级学生自身实际情况 ， 通过分散训练的手段 ， 在一定程度上降低难度 ， 令学生更好的掌握 。
并且 ， 也可按照实际需求 ， 集中完成表达训练 ， 提升小学低年级学生综合能力 。
（4）因材施教 。
不同学生的学习能力和表达能力都是存在很大差异的 ， 在进行口头作文教学的过程中 ， 学习效果也会有很大的不 。

6、同 ， 需要在进行教学时 ， 按照学生自身情况和特点 ， 做到因材施教 ， 使得所有学生均可在口头作文学习过程中有所收获 ， 提高自身能力 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0820/0023836896.html

标题：小学|小学低年级口头作文教学分析