同时 ， 紧密结合国家和社会发展的需求 ， 围绕专业人才培养定位及学科发展和专业特点 ， 明确人才培养目标及所需的核心知识构成 ， 按照“注重基础、强化交叉、紧跟前沿”的原则构建分类培养的本科教学课程体系 。
针对学生不同的成长需求设置分层次的系列课程 ， 使之既能促进拔尖人才成长 ， 适应长周期培养需要 ， 又能兼顾多样化人才培养的需求 ， 给学生提供更多的选择机会和成长空间 。
。

7、另外 ， 中国科大为了适应“因材施教、个性化培养”的需要 ， 于2011年正式实施三学期制 ， 对传统春、秋两学期进行适当调整 ， 增加了夏季学期 。
学校充分利用夏季学期 ， 引进国内外各种优质教学资源 ， 邀请国内外著名学者开设短期课程 ， 安排提高型、拓展型、强化型课程 ， 将研究性学习和海外交流一并纳入培养方案 ， 进而满足英才教育的需要 ， 进一步调动学生学习的自主性 ， 拓宽学生的知识面 ， 提升学生的人文素质和科学素养以及优化课程内容 。
同时继续保留原来在暑期开展的大学生研究计划和集中实践实习 。
可以说 ， 中国科大尊重人才培养规律 ， 通过一系列人才培养创新措施 ， 进一步加强了大学生学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力的培养 。

8、 ， 提升了人才培养水平 。
无疑 ， 这些给正在探索内涵式发展之路的河南高校留下了诸多的启示 。
完善人才培养体系 提升人才培养水平 2012年3月 ， 教育部召开了全面提高高等教育质量工作会议 。
这次会议是全面推进我国高等教育跨入内涵式发展新阶段的动员会 ， 意味着我们将告别以规模扩张为基本特征的外延式发展时代 ， 进入以质量提升为核心的内涵式发展时代 。
因此 ， 这次会议具有里程碑意义 。
与此同时 ， 教育部还颁布了关于全面提高高等教育质量的若干意见 ， 提出了全面提高高等教育质量的30条具体措施 。
其中明确提出 ， 牢固确立人才培养的中心地位 。
作为新中国创办的第一所师范大学 ， 华东师范大学近年在彰显教师教育特色、完善人才培养体系、提 。

9、升人才培养水平方面进行了诸多探索 ， 给我省此类高校提供了宝贵的发展经验 。
围绕学校发展定位 ， 华东师大确定了“以陶冶品性、学会学习、学会发展为导向 ， 将崇尚真理、独立思考和实践创新贯穿教育教学全过程 ， 培养以民族振兴为己任 ， 具有广阔的国际视野 ， 综合素质协调发展 ， 在各领域有影响力的卓越人才”的人才培养目标 。
在人才培养目标的引领下 ， 华东师大强化教师教育的办学特色 ， 有效创新师范生培养体制机制、完善师范生培养体系、提升师范生培养质量 ， 努力培养乐教、适教、善教的优秀教师和未来教育家 。
目前 ， 学校正在努力打造本硕一体化的免费师范生培养体系 ， 使得教师教育得以深化与发展 。
华东师大还构建了由通识教育、专业教育和教师教育 。

10、三大板块组成的课程体系 ， 在确保学生具有宽阔知识视野的同时有针对性地提升学生专业学术素养 。
通过开展丰富多彩的职业养成教育 ， 积极探索师范生养成教育模式 ， 在努力打造教师职业养成教育基地的基础上 ， 为师范生培养拓展新的力量 。
同时 ， 华东师大构筑“见习、研习和实习”三习一体化的实践教学体系 ， 为有效增强师范类学生的职业素养与职业技能提供服务 。
通过落实师范生顶岗实习基地、启动基础教育与教育实习研究基金项目、加强区县教育实习基地建设、聘任基础教育特聘教授和兼职导师等相关举措进一步完善师范生的实践教学平台 ， 服务师范生教育教学和实践技能持续提升 。
根据师范生在不同学习阶段的特点和学习需要 ， 华东师大整体规划师范生培养 。

【坚守大学使命|坚守大学使命 提高教育质量】11、过程 ， 在丰富各类课外教育活动基础上设计每个学期的教育重点 ， 为师范生全程培养提供保障 。
学校还全面开放了“未来教师空间站” ， 让师范类学生借助空间站选修教育实践类课程 ， 通过师生面对面试讲的形式 ， 增强自身教育实践技能与技巧 ， 进一步为师范类人才的培养注入活力与动力 。
这些都为强化教师教育特色注入了持续动力 。
与很多师范类高校一样 ， 教师教育只是华东师大教育教学工作的一部分 。
为了满足各方面人才的培养需求 ， 华东师大不断优化人才培养方案 ， 积极探索“大类招生、分层培养、多种学习途径”的人才培养模式 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023864420.html

标题：坚守大学使命|坚守大学使命 提高教育质量( 二 )