【多元化|多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究】1、多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0313-01 摘要：初中语文教学一直受到教师和学生的关注 。
初中语文教学在学生的学习生涯中处于一个重要的阶段 ， 学生从小学的识图解字转换到到文章的阅读和写作 ， 是一种全新的语文学习尝试 ， 这也对将来深入学习语言打下的坚持的基础 。
因此初中语文的学习显得非常的重要 ， 采取多元化的语文教学方式 ， 培养学生学习语文的兴趣 ， 改变教学方法成为初中语文教学的重点 。
关键词：初中语文 语文教学 多元化教学 传统的语文教学方式比较单一 ， 学生在课堂教学中处于被动地位 ， 老师根据自己的思维方式授课 ， 成为课堂 。

2、的主角 。
因此 ， 学生在课堂中失去了学习的主动性和积极性 。
单一的教学方式对于学生们能力培养上缺乏多样性 。
初中语文的教学地位非常特殊 ， 它是进一步学习语文知识和提高语言水平的重要阶段 。
在这个阶段 ， 培养学生的语文阅读、理解、分析和写作等多方面的能力 ， 进行多元化的教学 ， 对学生以后学习语言具有非常重要的意义 。
1.多元化初中语文教学的特色分析 多元化教学可以理解为教学方式的多元化和教学内容的多元化 。
在初中语文教学中 ， 多元化教学是教师在教学中从多个角度开展教学 ， 提高教学水平和学生的语文成绩 。
初中语文教学内容非常丰富 ， 与小学语文教育相比 ， 不仅仅在于简单的读与写的教学上 ， 更重要的是培养学生的自主学习的能力和方法 ，。

3、包括对课文的快速阅读 ， 文言文的理解 ， 各类型文章的写作等等 。
在新课标改革体系下 ， 初中语文教学要面对教学大纲和素质教育的要求 ， 在语文教学上要有新的突破 ， 教师应该采取多元化的教学方式对学生能力培养、 知识传递以及情感人格的塑造 。
此外 ， 多元化的教学方式 ， 能够开拓学生的思维能力 ， 重点培养学生的理解能力、概括能力、分析能力、判断能力和创造能力等 。
多元化教学也可以理解为多思维的教学模式 ， 这种教学方式可以改变学生们从多个角度思考问题 ， 改善学生的单行思维方式 ， 培养学生灵活的思维能力 。
学生思维能力的培养是学生能够认识新事物 ， 面对新的问题能够正确的分析和辨别 ， 是学生能够对复杂的文章能够从多个角度进行思考和理解 。
初中 。

4、语文教学中思维能力的培养主要是通过教师在教学中正确的引导学生 ， 提供一个学生思考的机会 ， 让学生主动思考和自行解决课文中的难点 ， 教师最后进行总结性的归纳和点评 。
初中语文教学内容丰富 ， 教学方式多样 ， 要根据学生的语文水平和理解能力制定因地制宜的教学方案 ， 针对不同的群体实行多元化的教学方式 。
2.初中语文教学多元化 教学方式的制定与实施对于初中语文教学进行多元化教学方式进行了详细的分析 。
在实际的初中语文教学中 ， 要做好多元教学的科学合理性 ， 必须结合初中语文教学的特点进行 ， 应该从初中语文教学的以下几点进行 。
2.1初中语文多元化教学方式的制定 在初中语文教学中 ， 主要的教学内容包括对课文的理解分析、写作能力的 。

5、训练和口语语言的组织能力的训练 。
除此之外 ， 在语文课堂的教学上 ， 应该重点培养学生的情感、想象和思维能力 。
如以阅读理解为例 ， 以多元化教学方式为中心 ， 在文章的阅读中 ， 教师首先让学生对文章大概进行阅览 ， 之后让学生总结文章的中心思想和大意 ， 让后要学生进行精读 ， 通过精读发现文章的独特之处 ， 学生在阅读之后可以提出各种假想 ， 甚至可以通过文章的理解延伸到对相关事物的看法等等 ， 教师可以允许学生以小组的形式或者个人的形式进行总结发言 ， 然后让其他学生进行点评和提出不同的意见 ， 教师做最后的总结和讲解文章中的难点和本意 。
这样的阅读课堂将课堂的主动权交给学生 ， 让学生在课堂中互动交流 ， 提高了学生的语言组织能力和学习的积极性 。
。

6、在写作课程中 ， 教师允许学生异想天开、天马行空的去想想写作的主体 ， 根据学生的理解进行写作 ， 同样的写作题目 ， 允许不一样的文章思想和内容 。
这种多样化的课堂教学提高了学生学习的积极性 ， 提高了学生学习的能力 。
2.2初中语文多元化教学方式的实施 多元化的教学方案制定结束之后便在教学中实施并进行验证教学方案的优劣： （1）多元化的教学方式能够提高学生学习的情绪 。
思维的扩展和创造能力的提升需要学生们的热情作为依托 ， 因此教师要想尽各种可行的办法调动学生们的积极性 ， 激发学生学习新事物的好奇心 ， 是学生们一直保持高涨的学习劲头 。
例如 ， 在进行写作课程教学中 ， 教师可以带着学生到与写作主体相关的事物和情景中去体验 ， 如作文 。

7、树叶黄了之后的写作题目 ， 教师可以带领学生深入到田野里进行观察万事万物的变化 ， 包括天气、人们、动物和植物等等 ， 这样学生在写作中有许多素材 ， 解决了学生无话可说的苦恼心情； （2）分组组织辩论激发学生学习兴趣 。
多元化的教学目的在于培养学生们的多元化思想 。
多元化思想的来源就是汇聚学生的理解和看法 ， 然后交换意见进行自我理解 。
课堂的教学辩论就是集结学生思想的一种教学方式 ， 将学生根据就近原则进行分组讨论 ， 教师作为课堂的主持人 ， 及时引导学生进行思维的扩展和主题的讨论 ， 教师对学生的引导大多以提问题的方式进行 ， 让学生觉得主体的深奥性； （3）抓住时机指导点拨 。
点拨是在学生们在学习的过程中 ， 进行及时地点拨 。
点拨往往 。

8、会让学生们顿感茅塞大开 。
主要可以采用以下几种方式：直观点拨 ， 让教师给予学生们对于问题的直观演示 ， 促使学生们的思维流畅 。
情景点拨 ， 教师利用周边环境与条件 ， 给学生们一种多元化的意境 ， 学生们的思想会因此而开阔 。
联想想象点拨 ， 纵向思考 ， 让学生们深入思考问题 ， 并能够融会贯通 。
3.结语 多元化教学对于初中语文教学而言 ， 意义深远 ， 教师通过一定的教学方式 ， 达到多元化教学的目的 。
学生们在教师的正确指导下 ， 形成良好的思维方式 ， 思维广阔 ， 不拘一格 。
只有如此 ， 才会跟上时代的步伐 ， 成为新一代的多元化人才 。
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稿源：(未知)

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标题：多元化|多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究