记住了吗？闭上眼睛想一想 ， 1厘米有多长呀？（生闭眼想像）（三）认识几厘米师：刚才我们认识了1厘米有多长 ， 那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件）你们看 ， 这一段是几厘米长？生：2厘米 。
师：（出示课件）那4个1厘米是多长？生：4厘米 。
师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？（生指出后汇报是怎么指的）三、用厘米量（一）估几厘米师：请你们把蓝纸条举起来 。
咱们先估计一下 ， 它大约是几厘米长？生：6厘米 。
生：4厘米 。
生：5厘米 。
（二）量几厘米师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下 。
（学生试着用尺子进行测量 ， 量好了的可互相说说自己是怎么量的 。
指名 。

7、学生上台边演示边介绍量法 ， 其他学生评价他量得怎么样 。
）师：请大家看看书上是怎么说的 ， 然后在括号内填数字 。
师：请同学们按刚才的量法 ， 赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧 。
（学生测量“扶手”的长度）师：大声告诉小蚂蚁 ， “扶手”长几厘米？生：9厘米 。
师：蚂蚁们知道了“扶手”的长度 ， 一定能很快做好一根新“扶手” ， 你们想不想去看看？四、巩固练习（一）判断（出示课件）画外音：在大家共同努力下 ， 小桥比以前更漂亮了 ， 从那以后 ， 蚂蚁们深深体会到尺子的作用 ， 于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛” 。
同学们 ， 你们来当评委 ， 如果你们认为选手量对了就举“对”牌 ， 不对就举“错”牌 。
好 ， 比赛开始了 。
师：请1号选手来量 ， 请评委亮牌 。
。

8、生：对 。
师：谁能说说你为什么举“对”牌 。
生：因为1号选手把铅笔的左端对准了0刻度 ， 右端对到了刻度7 ， 所以铅笔长7厘米 。
师：请2号选手来量 ， 请评委亮牌 。
生：错 。
师：为什么举“错”牌？生：因为2号选手没把瓶底对准尺子的0刻度 。
师：你观察得真仔细 ， 咱们帮它纠正过来 ， （课件演示正确的量法）你们看 ， 现在瓶子的高度是不是正好6厘米？生：不是 。
师：那瓶口对着的刻度是更接近6厘米 ， 还是更接近7厘米？生：更接近6厘米 。
师：像这样 ， 我们就可以说它高大约6厘米 。
最后咱们请3号选手来量 ， 请评委亮牌 。
生：对！生：错！师：看来大家有不同意见了 ， 为了公平 ， 请评委们相互商量商量 。
（学生讨论 ， 之后汇报 。
）生：我们可以把刻度1看 。

9、做0刻度 ， 再往下数 ， 所以3号选手量对了 。
生：小刀刚好有4个1 cm长 ， 所以3号选手量对了 。
师：同学们说得都很有道理 ， 其实3号选手的量法也可以 ， 关键是你得看清楚， 小刀占了几个厘米长 。
刚才 ， 蚂蚁王国的测量大赛举行得热火朝天 ， 你们想不想也举行个测量比赛呢？生：想 。
（二）测量师：（课件展示）下面请四人小组合作 ， 量出正方形纸片的边长 ， 铅笔的长 ， 练习本的宽和墨水瓶的高 ， 比比哪组量得又快又准 。
（学生合作开展测量比赛 ， 反馈测量结果 。
）（三）拓展师：今天我们认识了厘米 ， 学会了用厘米量 ， 同学们的表现都非常出色 。
老师想请你们帮个忙 。
前几天 ， 我做衣服的时候 ， 需要知道手腕一圈的长度 ， 可用直尺怎么量都不方便 ， 你们有什么 。

10、好办法吗？生：可以用纸条绕手腕一圈 ， 然后量出纸条的长度就行了 。
生：也可以用绳子先量手腕的长度 ， 再来量绳子的长度 。
生：可以用软尺量 。
师：对呀！我怎么就没有想到呢？其实人们为了测量更方便 ， 不仅发明了直尺、三角尺、还发明了皮尺、卷尺等（教师边介绍边演示） ， 所以我们在生活中应根据实际情况 ， 选择合适的尺子 。
在你们抽屉里都有一把软尺 ， 拿出来看一看 。
下面你们可以用软尺 ， 也可以用直尺 ， 选择你最想量或最感兴趣的物体量一量 ， 可以离开座位 ， 也可以和小伙伴合作着量 。
（学生开始测量 ， 有的量自己鞋底有多长 ， 有的量同伴的肩宽 ， 有的量自己的腰围 ， 有的量手臂长 ， 有的量桌子的长 ， 有的量椅子的高之后汇报自己的测量结果 。
）五、布置课 。

11、外练习师：同学们都特别能干 。
最后我还想给大家介绍个小知识：在很久很久以前 ， 没有尺子的时候 ， 人们是用什么进行测量的呢？他们有时是有手和脚来量 。

稿源：(未知)

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标题：小学|小学数学二年级上册教案-认识厘米-用厘米量教学设计( 二 )