1、 小学数学五年级上册教案平行与垂直实录片段分析教学目标：1、结合生活情境 ， 通过自主探究活动 ， 初步认识平行线、垂线 。
2、通过讨论交流 ， 和谐发展独立思考能力与合作精神 。
3、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法 。
4、培养学以致用的习惯 ， 体会数学的应用与美感 ， 激发学习数学的兴趣、增强自信心 。
教学重、难点：通过自主探究活动 ， 初步认识平行线与垂线 。
教学实录：片段一：1、谈话导入 。
1）我们曾经一起学习过有关数的产生 ， 知道了数字和数都是人们在生产劳动、日常生活中逐渐发明和发展的 。
其实不仅仅是数字 ， 我们已经学习过的、正在学习的、以及以后将要学习的数学知识都是从生活、劳动中来的 ， 而且学习这些知识又能 。

2、更好地为生活、生产服务 ， 所以学好数学是一件非常重要的事情 ， 因为它在生活生产中都会用到 。
同时又是一件非常有趣的事情 ， 因为生活中有很多蕴含数学知识的事例 。
不信 ， 请看：2）故事：课间 ， 同学们安静有序地休息 。
（课件出示）一位同学在经过同学的座位边时 ， 不小心把同学的文具盒弄到了地板上 ， 文具盒里的文具散落了一地 。
（课件出示）这时候如果是你 ， 你会怎么做呢？（学生甲：先向他说声对不起 ， 再帮他把文具盒收拾好 ， 放回原来的地方 。
学生乙：先表示歉意 ， 再帮他把文具收收拾好 。
）（简析：虽然只是一节数学课 ， 但是只要能够用作思想教育的内容 ， 决不能轻易放弃 。
在这里的处理 ， 既让学生亲身感受到数学是从实际生活中来 ， 而且是从学生身边 。

3、的生活中来 ， 这样越是离学生的生活越近 ， 学生越有兴趣去学习 ， 也就越容易学好 ， 同时又创造了一个非常好的教育机会 ， 把对学生的思想教育无声地渗透在其中的教学过程中 ， 达到“润物细无声”的效果 。
）3）这位同学也像同学们说的和期望的一样 ， 马上表示诚挚的歉意后 ， 迅速将掉在地上的文具盒及散落在地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面 。
事情好像到此结束了 。
不过 ， 在收拾文具时 ， 他却发现了一件事 ， 而且引起了他的思考 ， 究竟是什么呢？我们来看看 。
（课件出示散落在地面上的文具 ， 聚焦两支铅笔）4）他想到很有意思的一个问题 ， 是什么呢？我们在对他积极思考问题的好习惯表示钦佩的同时 ， 不妨来看看这个问题：（课件出示）两支铅笔落在地面 。

4、上 ， 可能会形成哪些图形呢？（简析：课前利用数码相机拍摄学生课间的活动照片 ， 一则：从课件采集的角度来体现数学来自生活的数学理念 ， 让学生感受到数学与生活之间的密切联系 。
再则：让学生觉得自己就生活在数学问题当中 ， 有利于引导学生从日常生活中积极发现和思考问题 ， 养成较好的思考习惯 ， 三则：让学生觉得教师在时刻关注他们 ， 满足他们期望得到关爱和注意的心理 。
）片段二：2、探索比较 。
1）每位同学先独立思考一下这个问题 ， 把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆 ， 摆了一种图形后 ， 再把这种图形画在自己的草稿本上 。
学生展示后 ， 还有要补充的吗？2）老师这里出示的是一些常见的情况（课件出示）这些图形 ， 我们能不能进行一些适当的分类呢 。

5、？思考一下 ， 小组内可以小声讨论 ， 注意可以分成几类？为什么这样分？（学生甲：分成三类 ， 第一类没有连在一起的 ， 第二类是交叉在一起的 ， 第三类是T字形的 。
师：你还给这种形状起了一个名字呀 ， 好 ， 不错 ， 有意思 。
学生乙：分成两类 ， 一类是没有相交的 ， 一类是相交在一起的 。
学生丙：分成四类 ， 第一类是没有连在一起的 ， 第二类是交叉在一起的 ， 第三类是交叉成十字形的 ， 第四类是T字形的 。
）小结：同样是这些图形 ， 我们依据不同的标准 ， 可以有不同的分类 。
3）我们选取其中一组分类的情况继续研究下去 。
（按照“相交”和“不相交”的标准分类）（简析：让学生学习有用的数学 ， 一个很重要的方面就是学生要能真正参与到数学的学习过程中来 ， 否则新课 。

6、标所谈的三点有关数学学习的目标便无从落实 。
但是课堂上让学生打开思维 ， 充分地思考、探索 ， 开放地讨论、发言 ， 如果没有把握住关键之处的思维引导 ， 有可能会出现为参与而参与的情况 ， 直接导致教学秩序的混乱和思维的无序 。
两次放开让学生去思考和发言后 ， 通过一两句关键的引导语 ， “老师这里出示的是一些常见的情况” ， “我们选取其中一组分类的情况继续研究下去” ， 及时调整学生的思维和发言内容 。
既承接了教者安排让学生充分思考、探索 ， 开放地讨论、发言 ， 让学生觉得能真正参与到教学过程中 ， 同时又避免出现失控的教学 。
）片段三：7、拓展巩固 。
1）我们可以在生活中找到很多的平行线与垂线 ， 要是给一张这样不规则纸 ， 你能找到平行与垂直吗？ 。

7、生：不能直接找到互相平行和互相垂直 。
2）动手折折 ， 可以折出垂线与平行线吗？动手试试吧 。
3）学生动手折纸 ， 教师巡视 ， 个别指导 。
4）展示学生的作品 。
5）同学们真不简单 ， 竟然能在这样的一张纸上通过自己动手折出平行线和垂线！请把这些纸收拾起来 ， 吃课间餐时还有它的用途呢？我们连一张纸也不要浪费 。
（简析：学生是需要不断地进行鼓励的 ， 正如赏识教育专家周宏先生所说 ， 孩子是夸出来的 。
基于这方面的考虑 ， 安排学生在不规则的纸上动手折出垂线和平行线后 ， 让学生作出展示 ， 同时肯定他们的作品和表示赞赏 ， 使他们的自信心进一步增强 ， 更有兴趣去学习数学知识 ， 解决更多的数学问题 。
）反思：数学知识由于本身的严谨性和抽象性 ， 学生在学习 。

【平行与垂直|小学数学五年级上册教案-《平行与垂直》实录片段分析】8、过程中可能遇到的问题会比较多 ， 同时又由于数学知识点之间较强的系统连贯性 ， 使得学生的学习难度加大 ， 导致部分学生对数学知识的学习产生畏难情绪 。
新的数学课程标准也对数学学习的目标作了适当的调整 。
但要想让学生学得更好 ， 兴趣是一个比较关键的因素 。
从教学内容下手就是一个重要的方面 。
一切数学知识都是人们在生产生活中发现、发明和发展的 ， 也就是说数学知识是人类生产生活的产物 。
利用学生身边的发生的事情去揭示数学问题 ， 利用学生亲身经历的事情去引导思维 ， 能很好地体现数学和生活的这种相互联系 ， 更能较好地提高学生对数学学习的兴趣 。
但是实际教学过程中 ， 这样的教学素材实在是太少了 ， 一是数学教材的编排没有更多地考虑与实际生活的联系 。
二是即使教学中重新组织教材 ， 选择相应的素材 ， 素材的采集有相当的困难 。
另外 ， 现在的孩子所能接触的生活面非常单一 ， 有相当部分的学生没有见过农村有的一些动物；所能参加的生活历练太少太轻 ， 甚至很多孩子不会自己做一些自己的事情 ， 更加不会去经历一些自己生活圈子外的能做的事情 ， 这些因素也给素材的采集和选择带来了很大的局限性 。
如何解决这些问题 ， 对于数学教学工作将是一个很有份量的课题 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893246.html

标题：平行与垂直|小学数学五年级上册教案-《平行与垂直》实录片段分析