1、 小学语文大海睡了说课设计【说教材】大海睡了是一首儿童诗 ， 写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静 ， 表现了大海的温柔和可爱 。
诗文虽短小 ， 字里行间却充满童趣 ， 充满美感 ， 是培养学生观察能力、朗读能力的好教材 。
【说教学目标】1知识目标：学会生字 ， 理解生词 ， 体会大海的温柔和可爱 ， 能正确、流利、有感情地朗读课文 ， 背诵课文 。
2能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力 。
【说教法】1指导观察法遵照学生的认知规律 ， 充分发挥文中插图的作用 ， 以图带文、图文并茂 ， 既激发了学生的兴趣 ， 也自然地加深了对课文的学习 。
2多媒体辅助教学法针对小学生的年龄特点 ， 采用多媒体辅助教 。

2、学 ， 旨在创设良好的学习环境 ， 调动学生的兴趣 ， 诱发学生的情感 ， 使他们投入课文所设置的情境中 。
3鼓励欣赏法教师及时的点评 ， 甚至学生之间的互评 ， 都是以鼓励、欣赏为主 ， 主要是激励学生充分地展示才能 ， 满足他们希望得到赞许 ， 体会成功的心理特点 ， 激起学生学习的欲望 ， 增强朗读的信心 。
【说学法】1合作学习法在学生自读自悟的基础上 ， 注重讨论、交流、合作、体会 。
让学生抓住课文主要内容的同时 ， 能联想自己已有的知识积累 。
2美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式 ， 把“读”的训练贯穿在整个教学中 ， 通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标 ， 让学生在具体的阅读实践中得到锻炼 。

3、 。
【说教学过程】一、紧扣生活 ， 引入新课1学生的已知经验是其思维的源泉 。
首先 ， 我问学生：“同学们 ， 你们都喜欢旅游 ， 有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后 ， 我及时邀请大家到大海去旅游 ， 进一步调动起学生的兴趣 ， 学习的欲望被初步激发 。
2出示多媒体课件 。
随着画面的展示 ， 大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态 ， 尽显眼前 。
教师和着音乐娓（cn-）娓道来 ， 强烈的感受 ， 使学习欲望被再次激发 。
二、指导看图 ， 整体感知出示课文中插图的课件 ， 在学生观察插图时 ， 相机引导他们从上到下说明图意 。
在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时 ， 感受整个画面的和谐 。
这样 。

4、做 ， 可培养学生有条理地观察事物的能力 ， 创设情境 ， 进行整体感知 。
三、读中感悟 ， 悟中生情“书读百遍 ， 其义自见” ， 精读课文的好处是：学生读得越充分 ， 理解就越容易；学生理解得越好 ， 朗读就越有感情 。
因此 ， 我的教学重点就放在如何采用多种方法 ， 让学生将精读训练落到实处 。
在这个环节 ， 我设计了几个步骤层层推进：1教师配乐范读为了让学生更好地进入课文 ， 体会文中的美感 ， 我采取了配乐范读的形式 。
和着节拍 ， 细细品味 。
2抓住重点指导第一句阅读是学生的个性化行为 ， 重在自悟 。
教学过程中 ， 我抓住“大海睡觉了”这一部分 ， 提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习 ， 引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹 。

【大海睡了|小学语文《大海睡了》说课设计】5、”“不知”有关 ， 进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系 。
3合作体会练读第二句有了第一句作为基础 ， 第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟 ， 充分发挥学生合作学习的能力 ， 教师适当进行点拨指导 。
先让学生边看图边自由读第二句 ， 说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论 ， 说出自己的体会 。
在学生充分合作的基础上进行全班交流 ， 教师适当点拨 ， 就能较好地突破“大海抱着明月 ， 背着星星” ， 其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点 ， 增加了趣读性 。
4配乐背诵 ， 理解感悟结尾 ， 教师趁热打铁 ， 给时间让学生当堂背诵 ， 既积累了语言 ， 又进一步深化对课文的理解 。
四、欣赏音乐 ， 总结延伸“军港之夜”中的师生共舞 ， 拓展训练中的“大海打着香香的鼾 ， 做着甜甜的梦 ， 她会梦见什么呢？”这些 ， 也会给学生们带来深远的影响 。

稿源：(未知)

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标题：大海睡了|小学语文《大海睡了》说课设计