1、 小学语文三年级说课设计爬山虎的脚第二课时说课设计之一一、说教材1教材分析爬山虎的脚是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文 。
课文按照从整体到部分再到细节的顺序 ， 介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的 ， 启发人们留心和细致地观察周围的事物 。
第七单元是第七册教材的最后一个单元 ， 训练重点是“围绕一个意思写好片断” ， 除了要从读到学写 ， 训练围绕一个意思写片断之外 ， 还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功 ， 使阅读能力和作文能力得到提高 。
爬山虎的脚这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务 ， 因此在本组教材中占有非常重要的地位 。
2教学目标（1）知识和技能方向 。
学习本课的生字新词 。
学习作 。

2、者细致观察的方法 ， 了解作者是怎样围绕爬山虎的脚 ， 把意思写清楚的 。
朗读课文 。
（2）能力方面培养学生的观察能力 ， 理解能力和言语表达的能力 。
（3）思想品德方面通过本课的学习 ， 使学生受到热爱大自然的教育 ， 陶冶美的情趣 ， 热爱生活 ， 做个有心人 。
3教学重难点（l）通过对词句的理解 ， 了解爬山虎脚的特点 。
（2）学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法 。
二、说教法这篇课文内容具体 ， 条理清楚 ， 文字浅显 ， 学生在理解课文内容方面困难不大 ， 应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的 。
教学时 ， 注意围绕“理解课文内容 ， 抓住事物的特点写”这一训练重点 ， 引导学生集中研究、作者是怎样观察事 。

3、物和抓特点写的 ， 从中学习作者观察和表达的地方 ， 从中学习怎样写好片断 ， 突破本课教学难点 。
本教材采用讲授法 ， 谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用 ， 激发学生的学习积极性 ， 充分发挥教师的主导作用 ， 尊重学生的主体地位 ， 课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论 ， 发展学生的阅读能力和言语表达能力 。
教具准备：（1）填空练习用的小黑板 。
（2）教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物 。
三、说学法1引导学生预习好课文 ， 理清课文的层次 ， 初步了解课文 。
培养自学能力 。
2让学生观察挂图中爬山虎脚的形状 ， 为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础 。
培养观察能力 。
3教学中把学生放在课堂教学的主体位置 ， 主导学生的“听、说、读、写”活动 ， 让学 。

4、生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结 ， 让学生学会学习 。
培养阅读能力 。
四、说教学程序（第二课时）（一）复习导入1师谈话导入：上节课我们学习了爬山虎的脚这篇课文的第一、二部分 ， 现在我们一起回忆一下上节课所学的内容 。
2齐读第一、二段 ， 提问：（1）作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样？从哪些词可以看出？学生回答 ， 师相机板书：爬山虎满是一大片（2）课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的？出示挂图 ， 让学生看图回答 ， 师相机板书：3导入新课 ， 课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化 ， 无论是叶子的颜色 ， 还是静态、动态都给以美的享受 ， 现在我们来学习第三段 ， 看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把 。

5、它写具体的 。
意图：通过复习巩固上节课的教学成果 ， 同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础 。
这样的引入新课自然 ， 同时也为学生指明了阅读方向 。
（二）讲读课文第三段1默读课文第三自然段 。
思考：（1）爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？分别用“”、“_”“”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词 。
引导学生观察挂图 ， 观察实物 ， 回答问题 ， 师相机板书：（2）从哪里看出作者观察很仔细 ， 写得很具体？意图：通过这一段的学习 ， 培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力 ， 通过实物的观察 ， 让学生更直观地感受课文内容 ， 了解爬山虎脚的特点 ， 同时也培养了学生的观察能力 。
学好了这一段有利于学生更 。

6、好地理解爬山虎是怎样用脚爬的 。
2女生朗读第4自然段 ， 用“”标出描写爬山虎的脚的动作的词 ， 并让学生说说这些词能随意变动吗？为什么？学生讨论后 ， 指名学生回答 ， 师板书：教师出示实物 ， 在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的 ， 进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系 。

稿源：(未知)

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标题：爬山虎的脚|小学语文三年级说课设计-《爬山虎的脚》第二课时说课设计之一