1、 小学语文三年级说课设计“东方之珠”说课设计之一说教材课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市” ， 赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠” 。
全文共6个自然段 。
第一自然段概括发介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华 。
第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”三个方面具体地介绍了香港 。
第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠” 。
全文采用“总分总“的结构方式 ， 首尾呼应 ， 中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述 。
文章层次清楚 ， 词汇丰富 ， 语句优美 ， 如第二自然段中运用了“漫步在沐浴着倾听着真是舒服极了”的排比句式 ， 仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾：“举世闻名、 。

2、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分 ， 给读者如临其境的感觉 。
课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法 ， 使景物更加具体形象 ， “成了”、“像”、“如同”、“真是一颗”等比喻句的不同表达 ， 使文章的语言显得丰富多彩 。
一、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文 。
2能仿照课文第5自然段的写法 ， 围绕中心名写一段话 。
3能说出香港被称为东方之珠的原因 ， 激发学生热爱香港热爱祖国的思想感情 。
4能从网上查阅关于香港的其他知识 ， 能用简洁的话介绍 。
二、教学重点本文文字优美 ， 是积累语言的好材料 ， 应将指导朗读和背诵作为教学重点 。
三、教学准备制作东方之珠专题学习网站 。

【东方之珠|小学语文三年级说课设计-《东方之珠》说课设计之一】3、 。
说教法、学法一、情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器 ， 而是一束需要被点燃的火把 。
”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境 ， 使学生如临其境 ， 从而激起学生学习课文的兴趣 。
二、朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段 ， 它能帮助学生理解课文内容 ， 领悟课文情感 ， 积累语言 ， 陶冶情操 。
语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为 ， 不应以老师的分析来代替学生的阅读实践 。
”本文文字优美 ， 是积累语言的好材料 。
因此 ， 在教学中通过多种形式的朗读 ， 让学生感悟体验 ， 再通过读来表达自己所体验到的情感 。
三、合作学习法小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神 ， 发展交往与审美的能力 。
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来 ， 变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流 ， 增大了课堂信息量 ， 使学生在学习中学会合作交流 ， 增强合作意识 ， 并培养学生动手、动脑、动力口的能力 ， 培养创新意识 。
四、自主探究法苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 ， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者 。
而在儿童的精神世界中 ， 这种需要特别强烈 。
”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：东方之珠|小学语文三年级说课设计-《东方之珠》说课设计之一