经过理论研究与实践 ， 从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼 ， 教学中我们力图做到：第一、以班级授课为基础 ， 构建教师指导下的 ， 学生个体充分自主探究阅读 ， 学习小组合作交流 ， 全 。

12、班探讨相融合的课堂教学组织形式 。
第二、培养学生自主精读一篇课文的基本策略 。
课前预习 ， 初步感知学生按教师提示先行阅读课文或查阅相关资料 ， 自主探究 ， 与文本作者对话 ， 与文本中的人、事、物对话 ， 初步把握文本意义 。
课堂研读 ， 引导领悟在教师指导下 ， 学生抓住文章的重点或精华部分 ， 采取适合自己的阅读方式 ， 参考相关资料 ， 理解课文内容 ， 深入体会文本表达的思想感情 ， 揣摩文章基本的表达方法 ， 师生间围绕文本再次对话、交流 。
课后延伸 ， 迁移发展学生积累文本精彩词句段 ， 进行创造性实践活动等 。
第三、培养学生精读重点段落的基本策略读前有目标出示教科书或师生提出的研读目标 。
读时有方法学生按教师提示的方法、步骤学习 ， 自主解决问题 。
之后 ， 学习小组交流 ， 推举代表整理研讨结论 ， 准备发言 。
汇报多形式教师组织学生采取多种形式展示学习成果 。
如读一读、说一说、画一画、演一演.还要重视指导学生入情入境地美读课文 。
评价与点拨在学生交流、研读后 ， 根据学习目标、任务 ， 教师组织学生采取多种评价方式 ， 来评价学习成效 。
教师的随机点拨、示范 ， 具有重要的导向作用 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893638.html

标题：一定要争气|小学语文三年级上册教案-《一定要争气》( 三 )