开放实验室让学生提前预习实验 ， 对实验的操作和步骤充分熟悉 ， 清楚地知道实验的难点和重点 ， 即做到心中有数 ， 增加了他们做实 。

【工程|工程材料课程实验改革与实践】12、验的信心 。
通过导生制让组长带动小组成员实验 ， 增强了这部分学生的责任感 ， 同时也降低了教师的工作量 ， 有利于实验室的管理 。
让学生独立查阅资料并自主设计实验方案直至完成实验并写出实验报告 ， 综合训练了他们的自学能力和动手能力 ， 同时也开阔了他们的专业视野 ， 极大地激发了他们的学习兴趣 。
对各个小组实验结果的展示和评比 ， 增强了他们的竞争意识和团队合作精神 。
在实验过程中 ， 难免会遇到各种问题 ， 学生学会了耐心的反复试验或者重新查阅资料来解决 ， 与以往试验中遇到不会就找老师截然不同 ， 独立分析问题和解决问题的能力得到很大的提升 。
当然 ， 目前的实验教学改革仍存在较多的不足 ， 比如学生学习能力及动手能力参差不齐 ， 要完成整个实验有的小组需要教师更多指导;
学生的预实验和分散综合实验 ， 增加了实验室的管理难度 ， 任课教师和实验室人员也需投入更多的时间和精力 。
学校可考虑增加研究生参与指导 ， 或者增加教师工作量等激励措施来改善不足 ， 以进一步提升我院的办学质量 。
注 释 1 谢飞 ， 潘建伟.“工程材料”课综合型实验教学探索J.江苏工业学院学报 ， 2005（2）：79-81. 2 徐小明 ， 张湘伟 ， 丁政 ， 等.开放型实验教学管理模式与系统实现J.实验室研究与探索 ， 2007（8）：81-82. 3 林峰.工程材料综合设计性实验教学改革J.广东技术师范学院学报（自然科学） ， 2009（2）：80-82.第 7 页 共 7 页 。

稿源：(未知)

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标题：工程|工程材料课程实验改革与实践( 三 )