1、工程材料课程实验改革与实践摘 要开放实验室让学生提前预习实验 ， 对实验的操作和步骤充分熟悉 ， 清楚地知道实验的难点和重点 ， 即做到心中有数 ， 增加了他们做实验的信心 。
通过导生制让组长带动小组成员实验 ， 增强了这部分学生的责任感 ， 同时也降低了教师的工作量 ， 有利于实验室的管理 。
让学生独立查阅资料并自主设计实验方案直至完成实验和写出实验报告 ， 综合训练了他们的自学能力和动手能力 ， 同时也开阔了他们的专业视野 ， 极大地激发了他们的学习兴趣 。
对各个小组实验结果的展示和评比 ， 增强了他们的竞争意识和团队合作精神 ， 提高了学生运用所学的理论知识分析和解决实际问题的能力 。
关键词实验教学 改革与实践 工程材料 中图分类号 G64 。

2、2.423 文献标识码 A 文章编号 2095-3437（2015）07-0153-02 工程材料课程是高等学校机械类和近机类专业的一门主要的技术基础课程 。
该门课程的任务是从工程材料应用角度出发 ， 阐明工程材料的基本理论;
使学生了解材料的化学成分、加工工艺、组织结构与性能之间的关系 ， 介绍常用工程材料及应用等基本知识 ， 使学生通过学习 ， 在掌握工程材料的基本理论知识基础上 ， 具备根据机械零件的服役条件和性能要求 ， 进行合理选材、正确制订零件加工工艺路线及工艺规范的初步能力 。
因此要求学生在学习理论知识的同时 ， 需要与实际工程相结合 ， 但是对于只进行过金工实习的他们来说有一定的难度 。
工程材料实验教学作为理论联系实 。

3、际的纽带和桥梁 ， 是培养学生工程意识、动手能力和实践能力不可缺少的教学环节 。
因此如何改进该课程的实验教学质量 ， 一直是讲授工程材料课程的教师普遍关心的问题 。
1 2 3 本文针对该门课程实验教学中存在的问题 ， 就教学内容、教学方法、实验室建设等方面进行了教学改革探讨与实践 。
一、实验教学现状及存在的问题 一直以来 ， 我校的工程材料实验课都是根据教学计划的要求开出“铁碳合金的平衡组织观察”和“碳钢热处理及力学性能的测定”两个实验 。
实验总学时为4学时 ， 均为验证性实验 。
通常做法是：学生实验之前不预习 ， 也不进实验室对实验设备有所了解 ， 实验前教师提前将实验仪器、实验试样准备好 ， 然后学生再按照实验指导书规定的内容、 。

4、操作方法、实验步骤进行实验 ， 实验完成之后学生完成实验报告即可 。
由于是验证性实验 ， 实验结果都一样 ， 导致部分学生不做实验或者抄写实验报告 。
再加上学生人数多学时少 ， 实验设备老旧 ， 台套数少 ， 使得学校、教师、学生均对实验教学不够重视 ， 把实验课当成理论课的附属 。
这种教师为主学生为辅的做法 ， 给学生在自主学习方面的机会和空间很少 ， 没有激发起学生创新的欲望 ， 他们只是被动的接受老师设计好的实验过程和实验结果 ， 难以达到良好的教学效果 ， 不仅不能适应现代化的人才培养模式 ， 在培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力 ， 提高学生综合素质方面也无法起到积极的作用 。
因此 ， 进行工程材料实验教学改革势在必行 。
二、实验 。

5、教学的改革措施 （一）实验前开放实验室 。
以往实验时 ， 学生拿到实验指导书到实验室来 ， 听老师介绍实验内容和实验步骤 ， 再按照实验指导书上的要求进行实验 ， 用什么设备和怎么操作设备完全由老师讲解 ， 导致学生有依赖心理 ， 实验前不预习 ， 预习了也只是照实验指导书学习 ， 甚至操作完了很快就忘了 ， 没有激发他们的兴趣和主动性 。
本次改革在实验之前提前开放实验室 ， 学生可根据自己的时间安排到实验室预习实验内容 ， 了解与掌握实验设备的原理及构造 ， 初步掌握设备的操作步骤 ， 查阅资料 ， 制订出实验方案并写出预习报告 ， 由实验教师签字通过后方能进入实验室进行实验 。
（二）导生制 。
工程材料实验相对集中 ， 平常实验设备闲置 ， 到用时往往又不够用 。
由 。

6、于学生人数多 ， 集中实验时教师指导不过来 ， 导致学生动手机会少 ， 或者对实验目的和设备的操作掌握不够 。
再加上实验前开放实验室 ， 需要足够的时间让学生预习 ， 使得教师的工作量极大地增加 。
针对这种情况 ， 在实验过程中采用导生制 ， 解决指导教师少的问题 。

稿源：(未知)

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标题：工程|工程材料课程实验改革与实践