二、教学是教育工作的中心三年级的孩子正处于成长的一个特殊时期 ， 这个阶段对孩子的发展有很重要的意义 。
所以在教学中我努力根据学生的实际情况 ， 采取有效的措施 ， 激发学生的学习兴趣 ， 培养学生良好的学习习惯 ， 特别是学习重要性的教育 。
在这个学期 ， 我经常利用契机对学生进行热爱学习的教育 ， 让学生认识到学习的重要性 ， 教给他们学习的方法 ， 教育学生要认真上课 ， 积极 。

12、思考 ， 积极发言 ， 培养学生敢想、敢思、敢说、敢做 。
鼓励他们在学习中找回自信 ， 爱学习 ， 能主动学习 。
1、教学常规上狠下功夫备课：学期初 ， 钻研了数学课程标准、教材、教参 ， 对学期教学内容做到心中有数 。
学期中 ， 着重进行单元备课 ， 掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用 。
思考学生怎样学 ， 学生将会产生什么疑难 ， 该怎样解决 。
在二次备课中努力体现教师的引导和学生的主动学习相结合 。
做到了“课前精心二度备课 ， 及时上传教案” 。
力争在教学中保证讲清重点 ， 分散难点 ， 课堂语言少而精 ， 精而准 。
上课：（1）创设各种情境 ， 激发学生思考 。
放手让学生探究 ， 动手、动口、动眼、动脑 。
对学生的回答采取“表扬加鼓励”的态度 ， 从而打破了 。

13、“一言堂”或“老师和几个同学的表演”的局面 ， 学生乐于思考 ， 敢于积极回答问题 。
（2）针对教学中的重、难点 ， 我采取让学生先学习、先探究 ， 然后互相讨论、比较、交流的方法 ， 让孩子们做课堂的主人 。
在讨论中增知识 ， 在比较中辨是非 ， 在交流中长见识 。
（3）努力构建知识网络 。
一般做到一小节一整理 ， 形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习 。
学生经历了教材由“薄”变“厚” ， 再变“薄”的过程 ， 既形成了知识网 ， 又学到了方法 ， 容易产生学习迁移 ， 给学生的创新、实践提供了可能 。
作业：做到精讲多练 ， 有针对性 。
并且严格执行学校的“周三无作业日”的规定 。
作业的布置做到了适中而形式多样 。
学生的作业我尽量及 。

14、时批改 ， 并记录学生的作业情况 ， 将他们在作业过程出现的问题作出分类 ， 哪些是共性问题 ， 需要集中讲解 ， 哪些是个性问题 ， 需要个别辅导 ， 做到心中有数 。
为了加强作业完成情况的管理 ， 我还将学生分成若干组 ， 每组设数学小组长一名 ， 负责检查、指导、督促本组同学完成作业 ， 并及时收发作业 。
2、教学管理系统化 ， 学生每单元的测试成绩及一些重要的能力指标都及时加以记录 ， 并对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的分析 ， 得出更合理的数据 。
对所教的班的每次测试成绩也记录 ， 并进行分析 。
只要有进步的 ， 就给予口头表扬 ， 适当的给予物资的奖励 。
在前面分组的基础上 ， 各组之间展开竞赛 ， 测试时小组均分在90分以上的全组给予加分和奖励 ， 这样不仅进步 。

15、的同学有积极性 ， 组长积极性也挺高 。
三、评价让学生树立学习的信心我把评价作为全面考察学生的学习状况 ， 激励学生的学习热情 ， 促进学生全面发展的手段 ， 也作为反思和改进教学的有力手段 。
对学生的学习评价 ， 既关注学生知识与技能的理解和掌握 ， 更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果 ， 更关注他们在学习过程中的变化和发展 。
抓基础知识的掌握 ， 抓课堂作业的堂堂清 ， 采用定性与定量相结合 ， 定量采用等级制 ， 定性采用评语的形式 ， 更多地关注学生已经掌握了什么 ， 获得了哪些进步 ， 具备了什么能力 。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心 ， 提高学生学习数学的兴趣 ， 促进学生的发展 。
比如：“这几天我们学习了较大的面积单位 。

16、平方千米的认识 ， 王同学通过自己的努力 ， 能收集、记录较大的面积 ， 知道如何推测、换算 ， 在这方面是班里最好的 。
但在语言表达方面有一定的困难 ， 希继续努力 。
等级评定 ， 优 。
”这个以定性为主的评语 ， 是学生与老师的一次情感交流 ， 学生获得了成功的体验 ， 树立了学好数学的自信心 ， 也知道了哪些方面应该继续努力 。
老师的一句话 ， 可能对孩子产生深远的影响 ， 特别是学困生 ， 对他们的表扬和评价有时会转变一个孩子 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895741.html

标题：小学|小学三年级数学教学工作总结范文（精选5篇）( 三 )