1、构建初中语文“三位一体”阅读教学模式近几十年来 ， 专家提倡师生平等的合作研讨学习 ， 以教师为主导 ， 学生为主体 ， 阅读活动为主线的课堂教学模式 。
主体性 ， 就是增强学生的主体意识 ， 培养和提高学生在活动中的能动性、自主性和创造性 ， 从而成为教育活动的主体和自我发展的主体 。
主导性就是指教师在教学过程中处于教育者、组织者、领导者的地位 ， 包括引领、示范、调整、评价等行为 。
语文阅读教学的本质是生本、师生、生生之间主客体对话的过程 。
阅读过程是学生的主观能动性的集中体现 ， 活动的主体是学生 ， 但也离不开教师的分析 ， 孔子“不愤不启 ， 不悱不发”的教育观就是对教师主导地位的有力说明 。
一、中学语文“三位一体”阅读教学模式的原则 教 。

2、学模式是联系教学理论与教学实践纽带 ， 是对教学思想、方法、结构整体设计的相对稳定的一种教学思路 。
基于对语文有效课堂教学模式的学习与实践而提出来的 ， 这种教学模式的基本原则有： 1.学生的主体性原则 苏霍姆林斯基说：“一定要有学生的独立工作 ， 使学生在独立工作中思考事实 ， 得出概括性的结论 。
”因此我们首先要让学生明确学习是学习者的职责 ， 学习者必须承担自己的学习责任 。
同时尊重学生的个性差异 ， 鼓励学生选择适合自己的学习方式 。
2.教师的主导性原则 “所谓教师的主导作用 ， 盖在善于引导启迪 ， 俾学生自奋其力 ， 自致其知 ， 非谓教师滔滔讲说 ， 学生默默聆听（叶圣陶论语文教育）” 。
这是教师主导地位的优化 ， 也包含着对课堂教学 。

【构建|构建初中语文“三位一体”阅读教学模式】3、模式的优化的构建 ， 是教师主导地位的完美体现 。
3.阅读中心地位原则 “作者得于心 ， 览者会以意”（梅圣俞） ， 此谓书读得熟 ， 则不待其说 ， 自明其义 。
读书的过程实际就是感知、理解、吸收的过程 ， 正是“出之于口 ， 入之于心” 。
4.精讲少讲的原则 教的有效性需要通过学生的学来实现 ， 学生在课堂上的学习性质和学习水平影响教学效率 。
运用一定的教学方法是为了让学生“得法于课内 ， 受益于课外” 。
教师不能忘记自己的“身份” ， 学生是学习的主人 ， 教师不能反客为主 。
教学中教师是起主导作用 ， 重在引导启发 ， 切忌满堂灌 ， 力主少讲、精讲 ， 留更多的时间让学生去思考 。
5.遵循认知规律的原则 由初读浏览、再读探究、三读品析、四读感悟体现了 。

4、由浅入深的阅读过程 ， 合乎认知的规律 。
6.创造性原则 教学中要以创新教育思想为指导 ， 教给学生创新思维的方法 ， 引导学生多角度的去认识问题 ， 分析问题 ， 正所谓“横看成岭侧成峰”说的就是这个道理 。
因此 ， 教育者应视培养学生创造力为自己的天职 。
二、中学语文“三位一体”阅读教学模式的操作方法和过程 初读浏览感知阅读 感知是打开知识宝库的一把钥匙 ， 没有感知就不可能形成记忆、思维、想象等认知过程 。
“凡是学生能理解和感知的一切 ， 都应当让学生自己去理解和感受 。
”（赞可夫和教师的谈话）阅读一篇文章 ， 要求学生先通读一遍 ， 对文章有个总体的感知 ， 初步的了解 ， 大概的印象 ， 这就是拿到了打开知识大门的钥匙了 。
再读探究思维阅读 。

5、 学生自读课文阶段 ， 对课文内容的认识 ， 还停留在感性的认识阶段 ， 是初步理解阶段 ， 缸乏深层理解 ， 属于认识性阅读 ， 必定存在着一定的疑点和难点 。
此时教师应针对问题 ， 组织讨论 ， 师生互动、生生联动 ， 仔细研读课文 ， 结合自己生活经验 ， 让学生反复揣摩 ， 在合作探究中解决问题 。
三读品析思考阅读 教学的目的是要弄明白文章所表达的意思 ， 文章的语言、结构有什么特点？这个特点产生什么样的效果？引发学生在阅读中产生美感 ， 激发学生感受美、理解美的强烈愿望 ， 丰富学生的审美体验 ， 培养学生的审美能力 ， 促进学生在人性、人格等方面得到全面发展 。
但是 ， 要想做到准确解答语言品析问题 ， 除了积累必要的知识和经验之外 ， 还要结合上下文 ， 结合文章的 。

6、主题去体味、分析 ， 切忌断章取义 。
四读感悟想象阅读 苏霍姆林斯基说过：真正的学校应当是一个思考的王国 ， 学生在学校里学习知识的同时 ， 要学会思考 ， 要培养学生的创新思维 。
因此 ， 学生既要通过文本阅读掌握作品的主要内容、深入领会字里行间中渗透作者的情感 ， 又要结合自身的生活实际、人生理解来解读作品 ， 从而实现认识上的再提高、再创造 。
教师要善于创设问题情境 ， 引导学生求异质疑 ， 鼓励他们敢于质疑书本、挑战权威 ， 培养学生对前人已有的观点、思想有大胆质疑的精神 。
三、“三位一体”阅读教学模式的框架 “三位”是指学生的主体地位、教师的主导地位和阅读的中心地位；“一体”是指：（1）初读浏览、再读探究、三读品析、四读感悟这个阅读过程在课堂教学中的连贯性与完整性 。
（2）学生的主体地位、教师的主导地位和阅读的中心地位要形成一个有机整体 ， 相辅相成 。
科学的教学观要求我们构建“以教师为主导、学生为主体、阅读为主线”的阅读教学模式 。
以学生为主体地位、以教师为主导地位、体现阅读的中心地位：初读浏览、再读探究、三读品析、四读感悟 。
语文课堂要围绕阅读而展开 ， 在阅读中实现学生的主体价值和教师的主导价值 。
第 4 页 共 4 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895792.html

标题：构建|构建初中语文“三位一体”阅读教学模式