1、构建五大课程体系深化自主教育特色课程建设是落实办学目标的载体（学生全面发展、教师专业发展、学校持续发展） ， 学校育人目标的实现很大程度上取决于与之相匹配的课程 。
我校首先建立核心团队 ， 确定了由副校长和主任组成的课程研究组；其次是建立学科团队 ， 由学科主任和骨干教师组成 。
通过学习、教研、培训等活动开拓思路 ， 加强全体教师的培训 。
一次次全体会、各大学科主题活动 ， 在教师群体中传授着校本课程开发的基本理念 ， 全校教师观念在改变 ， 研究热情被唤起 ， 很多老师与学校一起承担改革的重任 ， 为学校的特色发展、学生的全面发展而努力着 。
五大课程体系是针对我校培养目标进行选择和再开发的 ， 它立足于学校当前实际 ， 又考虑到学校今后的 。

2、发展 ， 更是着眼于未来社会对人才的要求 。
我们希望通过课程建设使学生在思想、品德、学业、心理、身体及文化修养等各方面都打好坚实的基础 。
五大课程体系的基本结构是： 研究学科课程的教法 ， 使国家课程校本化 语文学科 2011年底起 ， 在一年级做试点 ， 开展自主阅读研究 ， 做法是：第一 ， 课堂上不再细致分析课文 ， 而是强化识字、朗读、背诵 ， 强化写字 ， 强化有效作业布置 。
第二 ， 改变周课时安排 ， 每周在原有课时不变的情况下安排一节口语交际及写话训练课 ， 两周召开一次班级读书会 ， 在课堂上指导学生阅读课外书籍、写读书笔记 ， 并推荐阅读书目 ， 培养学生的自主阅读能力 。
第三 ， 改变评价内容 ， 每月初进行识字评价 ， 每月中进行写字评价 ， 每月末进 。

3、行朗读和背诵评价 。
三项评价如果均是五星 ， 或者补考获得五星 ， 期中、期末考试成绩即是优秀 。
第四 ， 改革考核方法 ， “大手拉小手”是一年级的一个创新 。
他们邀请四、五年级的学生作为小考官 ， 对学生进行认读字、朗读、背诵的考核 ， 小考官在考一年级弟弟妹妹的同时 ， 自己也对以前学过的知识进行了再复习 。
第五 ， 学期末根据学生上交的读书笔记、写话本 ， 进行评比 ， 给予学生综合评价 。
数学学科 在试验教师中开展“生本”理论学习 ， 渗透“以生为本 ， 先学后教 ， 以学定教 ， 多学少教 ， 教为不教”的生本教育理念 。
同课异构、跨区交流 。
房山区青龙湖中心校是我们的友谊校 ， 也在进行“生本课堂”研究 ， 我们经常开展联合教研 ， 开展同课异构活动 。
英语学 。

4、科 英语教研组全体老师参与 ， 结合英语课内学习的教学内容 ， 整合国内外较好的英语资源 ， 汇总编辑校本教材儿童英语童谣集 ， 每本教材包括30篇英语童谣 ， 供13年级英语教学补充使用 ， 教师充分利用“每天英语15分钟”和英语管理班时间进行教授 。
目前 ， 46年级的童谣集也在编写过程中 。
研究环境课程的内容 ， 使德育工作有抓手 人文环境 2010年 ， 我校在校园文化建设方面做到了物质跟进 ， 形成了文化力量 。
2011年 ， 我们以班级文化建设为重点 ， 组织学生参与班规、班训的制定 ， 自己动脑动手设计班徽 ， 并进行了评选 。
自然环境 我校积极与社区街道、资源单位沟通 ， 借助“蓝天工程”与“社会大课堂”平台 ， 开展社区志愿者服务、参观、军训 。

5、等活动 。
学校还积极与资源单位电力展厅、天坛少年之家、妇女儿童博物馆等合作 ， 组织学生参观 ， 开展“开启艺术之门 ， 体验传统文化”、亲子游艺等活动 。
与联盟学校汇文一小联动 ， 组织学生参观国家博物馆、走进宋庆龄故居、开展教师蓝天活动等 。
2011年12月15日 ， 学校又与北空某部签定共建协议 ， 开展了为期两周的军训活动 。
这些活动的开展 ， 落实了“没有围墙的校园”理念 ， 拓宽了学生的视野 ， 磨练了学生的意志 ， 提升了他们各方面的能力 。
研究活动课程的设置 ， 使选修课程多样化 活动课程是学校“在具体实施国家课程与地方课程的前提条件下 ， 通过对本校学生的需求进行科学评估 ， 充分利用社区和学校文化课程资源而开发的多样的、可供学生选择 。

6、的课程” 。
我们通过访谈了解学生兴趣 ， 对任课教师和选修学生提出明确的要求 ， 充分挖掘可用的校内外资源 ， 开发活动课程 。
活动课程的师资是开放的 ， 我们的很多家长都是活动课教师 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895785.html

标题：构建|构建五大课程体系深化自主教育特色