教师教学绩效评价的方法由偏重量的评价转向质的评价与量的评价相整合 。
传统教师评价主要采用量化考核评价的方法 ， 以数据的形式对教师的工作状况作出评价结论 。
虽然操作比较方便 ， 易对结果进行判断比 。

12、较 ， 在一定程度上对学校管理、教师发展起了积极的作用 ， 但是从这些抽象的数据中看不出教师个人的教学风格 ， 也衡量不出教师的教学效果、创新能力等 ， 教师工作的生动性、丰富性也无法得以体现 。
而质的评价正好弥补了这些缺陷 。
它具有浓浓的人文关怀气息 ， 体现出对人的充分尊重与关爱 ， 能调动评价者与被评价者的主观能动性 ， 突出评价的激励功能 。
探究式教学课程评价应该是质性评价与量化评价的结合 。
参考文献： 1 陈慧.研究型大学教师教学质量评价体系的优化J.高等理科教育 ， 2009 ， 2：86. 2 刘凯.研究型教学的方法和评价机制刍议J.教育与职业 ， 2010 ， 3（中）： 81. 3李爱民.我国本科研究性教学十年研究述评J.青岛科技大学学报（社会科学版） ， 2010 ， 12：84. 4 黄亚平.研究性教学评价体系的构建J.教改新视野 ， 2008 ， 13：38.第 7 页 共 7 页 。

稿源：(未知)

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标题：构建|构建探究式教学课程评价指标体系( 三 )