高职院校教师队伍中具备实践操作能力的“双师型”教师不足15% ， 而发达国家这一比例一般为50%以上 。
这种师资现状必然会影响整个实习实训体系的建设及高职院校的特色发挥 。
对于高职院校管理类专业的每一名教师来说 ， 都应该具备较强的实践教学能力 。
二、高职院校管理类专业实习实训体系建设原则 1.目标性原则 。
高职院校管理类专业实习实训体系建设一定要以服务为宗旨 ， 以 。

7、就业为导向 ， 走产学结合的发展道路 。
实习实训体系的建设必须紧紧围绕专业人才培养目标和人才培养方案进行 。
管理类专业要培养面向21世纪飞速发展的企业需求 ， 具有良好的思想道德素质、较高的专业素质和开拓进取精神 ， 管理专业基础理论知识和相关文化知识扎实 ， 基本管理流程及业务能熟练掌握 ， 能够在制造业、旅游业、大中型企事业单位、政府宣传部门从事策划和管理以及展览设计的一般技术型人才及中高级应用型人才 。
教师应根据实习实训教学实施情况及时生成新的目标 ， 使目标实施成为促进学生综合素质和能力提高的动态过程 。
2.系统性原则 。
高职院校管理类专业实习实训体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的 。
整个实习实训教学过程要与 。

8、理论教学形成一个系统 ， 要对整个实习实训教学计划进行统筹安排 ， 有层次、分阶段的统一确定实习实训内容的排列组合序列 ， 不能只重视某一个环节 ， 体现由浅入深 ， 循序渐进的目标计划 。
使学生能够由此及彼 ， 理解知识与知识之间的关系 ， 建立合理的知识结构 。
按照组成实习实训体系各环节的地位、作用及相互之间的内在联系 ， 组成一个前后衔接、层次分明 ， 具有连续性 ， 内容合理的实习实训教学体系 。
3.主体性原则 。
高职院校实习实训体系中学生必须是教学的主体 ， 所有实习实训教学活动都必须通过学生自身的主观能动性才能取得成效 。
在整个实习实训体系的构建过程中 ， 应充分发挥学生的主观能动性 ， 有计划、有步骤地开展实习实训 ， 给予学生自己设计、组织 。

9、、主持开展实习实训活动的机会 。
应充分发挥学生的创造性 ， 鼓励他们勇于独立思考 ， 掌握从不同角度观察、思考和解决问题的方法 ， 激发学生的创新意识 ， 培养学生全方位思考问题的能力 。
4.合作性原则 。
在管理类专业整个实习实训体系的构建中 ， 合作不仅指学生与学生之间 ， 学生与老师之间的合作还强调学校与企业之间的联系合作 。
通过合作学习 ， 培养学生的团队协作精神 ， 形成合作机制 ， 让学生相互协助 ， 共同完成某个课题任务 ， 为学生将来立足社会 ， 成就事业打下基础；通过合作也使学校与企业联系更加密切 ， 为学生提供更多的实习实训机会 ， 使学生广泛接触社会 ， 了解就业形势和市场 ， 贴近生活、生产实际 ， 有效地培养和提高学生解决问题的能力 ， 为将来的 。

10、就业打下坚实的基础 。
三、高职院校管理类专业实习实训体系的构成模式探讨 高职院校管理类专业实习实训体系建设是一项系统工程 ， 它绝不仅仅只是设施和设备类的固定资产问题 ， 其内涵还必须包括符合培养应用型人才要求的实习实训课程 ， 能够实施实习实训课程教学的“双师型”师资队伍以及面向就业岗位对学生进行综合实习实训的校外实习实训基地 。
最终 ， 实习实训体系应该能够与企业对接 ， 实现校企合作 ， 从而完成人才培养需求从企业中来、“产品”到企业中去的全过程 。
由此 ， 我认为高职院校管理类专业实习实训体系应该由以下几部分构成： 1.实习实训课程建设 。
实习实训设施建设只能解决实践课的硬件设施问题 ， 并不能从根本上解决人才培养质量问题 。

11、 。
因此 ， 我们在实习实训体系建设中必须以课程体系建设为基础 。
高职院校管理类专业实习实训课程体系建设的内容应包括：与企业岗位对接的人才培养方案；以实习实训为核心的课程设计；与课程相配套的实习实训教材开发、实习实训教学方法的研究、实习实训考核方式及其标准的制定等 。
我们应首先明确本专业的人才培养目标和方向 。
与普通高等学校相比 ， 本专业的人才培养目标应该更加务实、具体 ， 人才培养方向应更加贴近企业岗位的需求 。
由此出发 ， 建设相应的实习实训体系 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895960.html

标题：构建|构建高职院校管理类专业实习实训体系的有益探索( 二 )