2.企业管理模拟实训室 。
学生在学习管理专业相关内容时 ， 尽管已经认真学习了详尽的管理程序和方法 ， 但离开书本后 ， 对整个过程还是模糊的 。
如果让学生在上完理论课后 ， 强化企业管 。

12、理软件的模拟操作 ， 他们就可以很快地掌握整个过程 ， 而且还可以认清每一个细节、难点和容易忽视的问题 。
在此环节中 ， 由教师进行相关理论知识的穿插辅导不仅可以强化学生的理论知识要点还可以让学生对管理的整个流程有一个初步的认识与理解 。
这是高职院校管理类专业实习实训体系的基础层 。
3.校内实训中心 。
这是为大力推进和加强实践教学而建立的校内实习实训基地 ， 是校内学生可以亲身体验行业先进的管理、营销、服务等相关技能培训的平台 。
它由若干在专业上相互关联的实训室及实训场所组成 ， 主要承担管理专业综合实训 。
通过校内实训中心 ， 完成学生专业能力的综合训练 。
4.校外实训基地 。
高职院校管理类专业校外实训基地是加强校企合作 ， 提高 。

13、高职学生实践能力的主要方式 ， 也是高职院校管理类专业的重要特色之一 。
大力发展稳定紧密型的校外实训基地 ， 使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼 ， 是高职院校管理类专业具有强劲生命力的发展方向 。
实训基地在校企合作的基础上 ， 为学生提供真实的岗位实习环境 ， 成为学生走上工作岗位前的“热身场所” ， 学生在实训基地能够得到职业能力的综合训练 。
我们从国外开展职业教育的成功经验中可以看到一个共同特征：无论是德国的“双元制” ， 还是日本的终身教育 ， 它们都与企业紧密相连、息息相关 。
高职院校管理类专业人才培养的起点是企业 ， 终点还应该是企业 ， 因而其人才培养绝不能闭门造车 ， 而应与企业紧密合作 。
校企合作的内容应涉及本专业培养技能型、 。

14、应用型人才的全过程 ， 重点可以在专业发展规划、人才培养方案、课程标准、教学设计、师资队伍建设、实习实训教学、招生就业等方面进行全面的沟通与合作 。
高职院校管理类专业在开展实习实训教学设计与改革中应同时开展校企合作 ， 实现从人才需求到培养方案以及学生实习实训具体环节的全面合作 。
企业为学生的实习实训提供真实的环境与条件 ， 学校为企业提供较低报酬的劳动力作为对企业的补偿 。
因此 ， 我认为高职院校管理类专业实习实训体系应形成以企业管理模拟实训室为基本单元 ， 以校内实训中心为主干 ， 以岗位能力培养为目标（对应于校外实训基地）的实习实训体系以及由专业认识实习、专业实训和顶岗实训（实习）相融合的三位一体实习实训课程体系 。
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【构建|构建高职院校管理类专业实习实训体系的有益探索】15、 四、结束语 总之 ， 实习实训体系建设 ， 是办好高职院校管理类专业的关键所在 。
整个实习实训体系必须以企业或行业为依托 ， 结合学院自身的办学资源和办学特色 ， 依靠现实企业环境制定符合高职院校管理类专业的人才培养方案 。
在人才培养方案确定后 ， 联系学院实际 ， 对学院的管理类专业实习实训体系进行适当的教学设计和课程标准建设 ， 实行统筹规划、合理发展 ， 最终实现实习实训体系与企业的完整对接 ， 实现校企合作 ， 从而完成人才培养需求与标准从企业中来、“产品”回归到企业中去的全过程 。
参考文献： 1钱闻明.德国“双元制”职业教育的现状及对我们的启示J.职业技术教育 ， 2006 ， （17）. 2吴德.日本的职业技术教育对我国的启示J.教育探索 ， 2008 ， 3（4）.第 8 页 共 8 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895960.html

标题：构建|构建高职院校管理类专业实习实训体系的有益探索( 三 )