而远日点慢 ， 角速度是57/d ， 线速度是29.3 km/s 。
平均角速度：约1/日 ， 平均线速度：30 km/s 。
课堂小结本节课内容较多 ， 主要是关于地球的自转和公转两种基本形式的对比 。
（投影下面的表格）分别对地球自转和公转进行总结 。
地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度地球自转地轴由西向东北极看：逆时针；南极看：顺时针23时56分4秒地球自转的真正周期地球 。

18、自转的角速度南、北两极点为零 ， 其他任何地点的角速度都相等 ， 即15/小时地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小 ， 至60N、S处减小为赤道的一半；两极点处为零地球公转太阳由西向东在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看地球公转：顺时针转1个回归年：365日5时48分46秒平均角速度：约1/日 ， 平均线速度：30 km/s 。
近日点公转速度最快 ， 远日点公转速度最慢板书设计第三节 地球的运动一、地球的自转二、地球的公转（见“课堂小结”）活动与探究探究课题：了解地球的自转和公转 。
探究内容：（1）演示地球的自转和公转 。
（2）填表比较分析地球的自转和公转的规律 。
（3）利用地球自转和公转的规律来解释两个自然 。

19、现象 。
探究办法、过程：演示、讨论、竞赛的方法 。
（活动）我们一起学习了地球的自转和公转 ， 下面来做一个活动 。
先找两个同学来演示地球的自转和公转 。
生（用地球仪演示）师都很好 。
说明大家基本掌握了地球自转和公转的规律 。
请同学们填写教材“活动”中的表格 。
生（填表：比较分析地球的自转和公转的规律）师活动3要求我们同学能解释两个现象 ， 分成小组讨论 ， 看哪一个小组能先解释第一个现象？生（小组代表抢答）恒星被看做是固定不动的 。
照片上的恒星会出现圆弧状轨迹 ， 是由于地球自转 ， 照相机也跟随转动 ， 其结果是恒星看起来运动起来了 。
师答案非常准确 。
哪一个小组能解释第二个现象？地理说课稿 篇2说教材教材的地位与作用人是一切社会的主 。

20、体 ， 人的生存离不开自然环境 ， 关于世界的人口在迅速增长的这个结论 ， 学生已了解 ， 但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中 ， 人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡 ， 分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解 ， 还远远不够 ， _从人地关系的角度 ， 阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识 ， 为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础 。
人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识 ， 也是学习_各部分知识的基础 。
教学目的知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响 。
过程与方法：学生学会运用地图、资料 ， 说出世界人口增长和分布状况 。
通过地图 ， 能分析影响各 。

21、地区人口密度的自然原因 。
情感态度与价值观： 通过了解世界人口问题 ， 让学生初步形成正确的人口观 ， 意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性 ， 并从中学会用辩证的眼光去分析问题 ，树立可持续发展的观念 。
教学重、难点教学重点：1.世界人口增长和分布的特点 。
2.人口增长与社会、经济的发展相适应 ， 与环境、资源相协调 。
教学难点：1.人口自然增长率、人口密度的概念 。
2.人口增长的地区差异 。
3.人口问题及对策 。
说教法以“读图+练习”的教学方式为主 ， 充分利用课本所提供的练习和资料 ， 创设情境、启发 ， 体现地理课堂的特色 ， 另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述 ， 集录像、图表于一身 ， 变抽象为形象 ， 让学生更易于接受 。
说 。

22、学法读图分析、推理、比较、讨论、辩论 ， 从量到质地认识和理解世界人口状况 。
说教学过程本节课我设计六个环节 ， 分别是：问题-设疑、讨论-辨析、归纳-总结、演绎-巩固、迁移-深化、升华-结束 。
第一环节：我用（视频）复活节岛的故事引入 ， 从感观上吸引学生 ， 激发探求新知识的好奇心理 。
第二环节：从认读数字6500000000入手 ， 通过以下活动了解世界人口 。
一、资料分析 。
培养学生运用文字材料 ， 分析问题、总结问题、解决问题的能力 。
二、计算讨论 。
变抽象为形象 ， 让学生从感观上感受到人口的增加 ， 并培养他们分析、总结的能力 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896478.html

标题：实用|实用的地理说课稿合集6篇( 四 )