阅读P98页活动资料 ， 回答问题 。
理论联系实际、学以致用导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？回忆上节课内容承上启下 ， 顺利进入新课的学习运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图” ， 说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？2分析说明分布规律及其原因 。
3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带 。

29、谱为什么有这么大的差异？（选用）板书：展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图 ， 引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异 。
读图分析 ， 回答问题从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响 ， 进一步培养学生分析归纳问题能力培养学生学会用比较的方法分析问题小结：出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况引导学生阅读材料 ， 提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？阅读P99页材料 ， 回答问题让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？发言培养表达能力 ， 理论联系实际的能力 ， 出示课堂练习（见） 。
地理说课稿 篇4教学目标1.知识与技能掌握台湾 。

30、的位置和范围 ， 并落实在地图上；从历史、地缘关系、血缘关系等方面了解台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土；掌握台湾的地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色 ， 及理解各自然地理要素的相互联系；认识台湾丰富的物产和著名旅游景点 ， 学会解释台湾为什么被称为“祖国的宝岛” 。
认识台湾的经济发展特色 ， 联系时事认识台湾与大陆的经贸联系越来越密切 ， 台湾回归祖国不仅在政治上而且在经济上大大利于台湾经济发展和人民的福祉 ， 明确祖国统一是大势所趋 ， 民心所向 。
2.过程与方法更多地让学生课外收集资料 ， 对资料进行整理 ， 在课堂上展示 ， 更主动、更全面地了解台湾、感受台湾 。
3.情感态度与价值观让学生明确台湾省自古以来一直是祖国不 。

31、可分割的神圣领土 ， 祖国统一是大势所趋 。
重点掌握台湾的自然环境和经济发展特色 ， 认识台湾被称为“祖国宝岛”的原因；能结合史料和时事说明台湾是祖国的神圣领土 ， 祖国的统一是大势所趋 。
难点掌握台湾各自然地理要素之间 ， 以及自然地理要素与经济发展之间的联系 。
教具教材、地理填充图册、投影仪 ， 主要教学法讨论法、启发式讲述法、谈话法教学过程复习旧课学习新课【第1课时】播放歌曲阿里山的姑娘师：相信大家都听过这首歌了吧？这是哪个地方的著名歌曲呢？生：台湾 。
师：对 ， 台湾省是我国34个省级行政区之一 ， 是我国不可分割的神圣领土 。
说起台湾 ， 大家平时通过电视节目、杂志等途径都或多或少地对它有所了解 。
接下来 ， 我们举行了一个“台湾 。

32、印象”的环节 ， 让几个同学上来给大家介绍下下他们所了解的台湾 。
（课前布置学生分小组收集关于台湾的位置、风光、风俗、旅游景点等等方面的资料 ， 并整理、制作成简单的P5。
地理说课稿 篇5各位评委、各位老师 ， 大家好！今天我说的课题是水旱灾害和印度农业 ， 这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书地理七年级下册的第七章第三节印度 ， 适用于七年级学生学习使用 。
首先 ， 对教材进行分析：本节教材属于世界地理分区部分 。
印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家 。
本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上 ， 结合学生已有的气候知识 ， 来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨 。

33、大变化 ， 教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容 ， 进一步培养学生综合分析地理事物的能力 。
本节用意在于使学生避免死记硬背 ， 能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等 ， 从而提高学习能力 。
教材的这种安排 ， 也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境资源人口这一主线 ， 正确地阐明人地关系 。
据此 ， 根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力 ， 确定本节课的教学目标如下 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896478.html

标题：实用|实用的地理说课稿合集6篇( 六 )