三、情景表演 。
使学生身临其境地感受人口的增长给人类带来的种种问题 。
四、换位思考 。
让学生换位成国家人 。

23、口政策的宣传员 ， 设计宣传语和宣传画 。
这样培养了他们创造能力、语言表达能力以及绘画能力 。
五、读图分析 。
培养学生利用地图综合地分析地理问题的能力 。
第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想 。
第四环节：为了激发学生的答题兴趣我让他们以小组为单位 ， 用竞赛的方式进行练习 ， 并对答对的同学进行奖励 。
第五环节：我安排了两项作业一、我家的人口二、家乡的人口分布情况调查以达到理论联系实际的目的 。
最后我用激情和语言结束全课 ， 使学生的情感得到升华 ， 并播放动画梦 ， 呼吁希望这个可怕的梦不会成为现实!地理说课稿 篇3教材分析：本节课是高中地理必修一的最后一节内容 ， 从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知 。

24、识的总结、归纳和融合 。
所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识 ， 做好纵向、横向联系 ， 启发学生的思维 ， 培养学生的地理思维能力 。
本节教材从总体上看 ， 包括两部分内容 ， 一是自然地理环境的基本特征之一差异性 ， 二是陆地环境的地域分异规律 。
陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的 。
本节课主要是以地理分布规律为中心内容 ， 在教学时 ， 要突出读图分析、推断的环节 ， 而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高 。
重难点分析：重点：1、自然地理环境差异性的含义和体现 。
2地理环境的地域分异规律及产生的原因 。
难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的原因 。
2、地理环境的地域分异规律与农业生产地 。

25、域差异的关系 。
课标分析：知识和技能：1认识和理解自然地理环境的地域差异特点2了解地理环境差异性的分异规律3提高读图和语言表达能力 ， 以及地理空间思维能力的培养4运用地理环境差异性的原理 ， 分析人类生活和生产中的现象过程与方法：1尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析 ， 并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图” ， 获取 “山地的垂直地域分异规律” 。
2学会与他人合作 ， 并学会发现问题和解决问题；3运用适当的方法和手段 ， 表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解情感、态度和价值观：1激发探究地理问题的兴趣和动机 ， 养成求真、求实的科学态度 ， 提高地理审美情趣 。
2树立地理环境的 。

26、差异性普遍存在的思想 ， 因此在利用自然中要做到因地制宜 。
学情分析：本节内容是第五单元第二节内容 ， 学生学完了前四章内容 ， 已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系 ， 估计学生通过读图、讨论和思考 ， 应该能得出地理环境的基本特点地域差异性 。
但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度 。
教学方法： 问题探究教学法 多媒体教学法 图文转化教学法 案例教学法 讨论归纳教学法学习方法： 小组合作学习法 图表学习法 比较学习法 案例学习法教学流程解读课标要求教师活动学生活动设计意图自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片板书并明确自然带概念观看景观图片 ， 说出地理环境的差异从事实中感受地 。

27、域差异在自然地理环境中是普遍存在的 。
运用“世界陆地自然带分布图” ， 分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例 ， 分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象 ， 培养学生概括总结能力 。
展示 ， 分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力 ， 加深由赤道向两极地域分异规律的理解运用“世界陆地自然带分布图” ， 分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例 ， 分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象 ， 培养学生概括总结能力 。

28、 。
展示 ， 分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力 ， 加深由沿海向内陆地域分异规律的理解小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896478.html

标题：实用|实用的地理说课稿合集6篇( 五 )