1、学生的语感培养论文1指导诵读 ， 感知内容就语文本身来说 ， 语言文字是形成思想感情的内容 。
就语文教学来讲 ， 只让学生理解语言文字是远远不够的 ， 教师应注意引导学生去感受 ， 指导学生凭借语言文字展开相象思维 ， 使课文描述的人、事、景、物等在头脑中浮现出来 ， 产生真切的感受 ， 进而感知课文的思想内容 。
感受的最有效办法就是诵读 。
我在听一位老师教学小音乐家杨科时 ， 先是通过有感情的范读使学生受到感染 。
在朗读杨科挨打时 ， 重读“瘦小”“睁大惊恐” 。
后来听到“鞭打声”“哭声”“吵嚷声”“狗叫声”“烛光在窗户里闪动 ， 院子里闹哄哄的” 。
朗读随之改成微微低声 ， 放慢速度；在读“几乎站也站不稳”时 ， 表现出杨科那悲惨的遭遇 。
之后 ， 教师并没 。

【学生|学生的语感培养论文】2、有做繁沉的讲析 ， 而是适当的指点 ， 让学生反复诵读 。
学生边读边体会 ， 对课文的思想感情有了真切的感受 。
2启迪想象 ， 领会意境在语文教学中 ， 如果能诱导学生进入课文所创设的特定意境中 ， 那么 ， 学生对语言文字的感受必定是真切自然 。
怎样引导学生顺利地进入意境呢？请看一下我的一个教学片段：师：董存瑞抬头眺望远方 ， 用尽力气高喊着 。
联系他高喊的内容 ， 想象一下他望见了什么？生：他望见了暗堡被炸毁了 ， 望见战士们冲上来 ， 望见了隆化城上空飘扬着鲜艳的红旗 。
师：说得好！同学们通过想象 ， 体会到了英雄的内心世界 。
正是千千万万个董存瑞式的英雄 ， 冲锋陷阵 ， 不惜牺牲 ， 才换来了今天美好的生活从我的一个教学片段可以看出 ， 教师通过启迪想象 ， 引 。

3、导学生走进课文 ， 使他们体验到英雄的情怀 ， 受到了革命英雄主义教育 。
可以说 ， 如果不启迪学生想象 ， 引导他们领会意境 ， 那么 ， 语言文字就只能是抽象的符号 ， 哪里谈得上进行语感训练呢？3调动积累 ， 体味感情语感与生活是密切相关的 。
如果缺少生活经验或不将它与语言文字联系起来 ， 就不容易获得语感 。
我们知道 ， 虽然语言文字表达的是作者的思想感情 ， 但人的思想感情往往是相通的 。
教师应抓住这个连接点 ， 启发学生调动生活经验的积累 ， 联系自己的生活实际 ， 使他们能和作者的思想感情产生共鸣 ， 扎扎实实地体味出语言文字所包含的感情 。
手术台就是阵地最后有这样一句话：“白求恩大夫在手术台旁 ， 连续工作了69个小时 。
”对这句话 ， 一些学生往往不注意 。

4、 ， 一读而过 。
我就抓住这个容易被忽略的一句话 ， 对学生进行了一次具体的语感训练 。
我首先让学生算一下69个小时相当于几天几夜 ， 然后这样启发学生：请同学们回忆一下 ， 你学完一堂课后有什么感想？你能三天三夜不休息吗？为什么？大家体会体会 ， 白求恩大夫在极端危险的环境中连续工作了69个小时 ， 会是怎样的情景呢？这样调动学生生活经验的积累 ， 让学生的心很快就被白求恩大夫不顾个人安危 ， 坚守工作岗位的崇高品质深深打动了 。
如此教学 ， 既保证了学生对语言文字理解的深度 ， 又使学生的情感受到熏陶 。
4引导比较 ， 揣摩蕴含小学语文教材中的课文大多是名篇佳作 ， 篇篇言词优美 ， 蕴含丰富 。
因此 ， 教师应引导学生去体会感受 ， 从领悟中体会作者的思想 。

5、感情 ， 揣摩作者遣词造句的精妙 ， 从而学习积累和运用语言文字 。
有比较才有鉴别 ， 比较是人们认识事物的重要方法 。
通过比较 ， 可以很容易地揣摩出课文中语言文字运用的精当 ， 获得对语言文字的敏锐感受 。
所以 ， 我们应当在引导学生通过比较去揣摩语言文字的蕴含上下功夫 。
转如我教学瀑布中“千丈青山衬着一道白银”的一个片段：师：“白银”是比喻什么的？生：瀑布 。
师：可不可以用“白布”来比喻瀑布呢？生：不可以 。
师：为什么？生：因为白布是平常的东西 ， 白银却是很珍贵的 ， 用“白银”比喻瀑布 ， 就显示了瀑布的美丽壮观 。
生：因为白布不能像白银那样闪闪发光 。
师：对了 ， 你们找到共同点了 。
这水呀 ， 在太阳下会怎么样？生：闪闪发光 。
师：如果用“白 。

6、布”来比喻 ， 就不怎么生动；用“白银”来比喻 ， 就可以写出了瀑布的美！那么 ， 请同学们再想一想 ， 可不可以说“一道白银衬着千丈青山”？生：不行 。

稿源：(未知)

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