这位牙医姐姐带来了大大的牙齿模型和大牙刷 ， 介绍了许多牙齿的构造和知识 ， 示范了如何正确刷牙 ， 让大家练习给大牙模型刷牙 ， 最后还帮每个小朋友都检查了牙齿 。
牙医姐姐的讲解专业性强 ， 对孩子们有强烈的说服力 ， 相信在今后的生活中 ， 孩子们一定会按照牙医姐姐的嘱咐 ， 更好地保护好他们的牙齿 。
第二学期教学总结 篇6教学工作是学校的中心工作 ， 教学质量是学校工作的生命线 ， 教师是教学质量的基础力量、基本资源 。
而校本教研是教师专业发展与成 。

23、长的有效载体 ， 是新课程实施的有效途径 ， 是提高教育教学质量的根本举措 ， 是促进学校发展的必由之路 。
一、以常规教研为基础落实校本教研（一）健全教研机制学校高度重视校本教研工作 ， 形成了“校长分管副校长教务主任教研组长科任教师”分层负责的校本教研网络 。
（二）完善教研制度为了促进教研管理规范化、常态化 ， 学校以原有制度为依托 ， 全面修订了校本教研制度、听评课制度、集体备课制度、教学月查制度、备讲批辅考制度、教师工作考核制度、课堂教学评价制度、教学反思制度等一系列校本教研制度 ， 从制度上保障校本教研真正为教师、教学服务 ， 为教师的专业发展服务 。
（三）形成教研常态1.学科教研日常化学年初学校建立了11个研究团队 ， 即各 。

24、学科、各学段教研组 ， 组长由业务突出、勤学善思的骨干教师担任 。
教研以本学科为单位 ， 以学科教师为主体 ， 以共同的学科教学问题为研究内容 ， 以集体研讨为主线 。
各组确立主题 ， 制定计划 。
本着“人人公开课”、“天天公开课”、“一周一学科一节研讨课”的原则 ， 以“提出问题-集体备课-公开讲课-集体评课-回归课堂-教后反思”为形式 ， 以“授课教师说课 ， 同学科教师议课 ， 分管领导评课”为途径 ， 实现周周有专题、有研究、有记录、有积累、有反思的互备、互听、互评、互教、互学的学科常态教研 。
活动细化到周 ， 具体到天 ， 责任到人 ， 形成了重研讨、重互助、重实践的新型教研风气 。
2.集体备课实效化集体备课是校本教研的一种形式 。
校本教研离不开 。

25、大家的智慧 ， 教师专业发展离不开集体的协作 。
因此 ， 集体备课是促进教师专业发展的有效途径 。
我们积极推行“四定五步”集体备课法 。
“四定” ， 即定时间、定地点、定内容、定主备人；“五步” ， 即“个人初备 ， 形成个案”、“集体研讨 ， 形成初案”、“完善整理 ， 形成定案”、“结合实际 ， 形成复案”、“教后反思 ， 形成补案” 。
我们认为集体备课的关键环节是“集体研讨”、“修改实践”和“教后反思” 。
而集体研讨又必须建立在认真研读课标、教材的基础上 ， 可以说没有“研读教材”就没有有价值的讨论 ， 没有“集体讨论”就不是集体备课 ， 没有“修改”就体现不出教师的个性特点 ， 没有“教后反思”就没有自我提高 。
于是 ， 集体备课形成了“研读教材单元讨 。

26、论形成个案集体说课修改实践教后反思”的模式 。
3.专业学习促进化学习是教育领域的永恒话题 。
构建学习化校园 ， 倡导学习化的教育生活 ， 是新课程改革对学校、教师的新要求 ， 是学校可持续发展和教师专业成长的必由之路 。
因此 ， 学校以读书促进教师专业成长为切入点 ， 树立“学习为本”、“终身学习”的理念 ， 打造学习型教师群体 ， 建设优质的师资队伍 。
让教师与好书为友 ， 与经典对话 ， 与博览同行 。
读教育报刊 ， 及时了解教育同行在思考什么、研究什么；读教育经典 ， 以史为鉴 ， 反思自我 ， 不断创新；读专业书 ， 跳出课本和教参的小天地 ， 成为专业的行家里手；读学生的书细心品读 ， 走进儿童的心灵；读人文书 ， 开阔视野 ， 丰富自我；读“无字”书 ， 广泛采集课 。

27、程资源 ， 做创新型教师 。
目前我们已经读的有朱永新的致教师、我的阅读观、管建刚的不做教书匠、韩兴娥的让孩子踏上阅读快车道以及曹龙的读写互促、柯普兰的儿童怎样学习数学等书 ， 提高了教师阅读的含金量 。
另外 ， 我们每月举行一次教育思想交流、碰撞的读书沙龙会 ， 促进了教师的读思结合、读议结合、读用结合 ， 让“生活世界”真正成为课程资源 。
4.教学反思实践化心理学家波斯纳指出：“教师的成长经验反思” 。

稿源：(未知)

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标题：第二|第二学期教学总结模板锦集六篇( 五 )