2、 自读 。
自读的目的是让学生读通 ， 读熟课文 。
在学生自由读前 ， 提出要求：（1）借助 。

12、拼音 ， 仔细读课文 ， 不丢字 ， 不加字 。
（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师 。
（3）读通课文后 ， 标出自然段序号和圈出生字 。
对于课文中出现的难读的字和较长的词组 ， 要及时提醒学生注意 。
3、细读 。
所谓细读 ， 就是一句一句地读 ， 一段一段地读 ， 边读边进行字 ， 词 ， 句 ， 段的训练 。
这一步是以情贯穿的读 。
课文第一段我抓住两个它！第二段我让学生找出表示动作的词 。
脱 ， 冲 ， 奔 ， 找这几个动词 ， 描绘出学生们急着到外面去找春天的心情 。
这时适时引导：这段该怎么读 为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色 ， 我们应用盼望 ， 高兴的 ， 急切的语气去读 。
课文第三至七段 ， 可抓住文中的三个比喻句和反 。

13、问句引导学生朗读 。
这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前 ， 为春天增添了不少生机 。
读这一部分时 ， 要读得亲切活泼 。
4、赛读 。
经过教师的指导 ， 多数学生能读熟课文 。
这时 ， 可安排学生分组比赛读 ， 每组选出最好的同学再比 。
读完后师生共同评议 ， 指出优点和不足 ， 以调动学生的朗读兴趣 。
在读熟 ， 读出感情后 ， 再进行背诵的练习 。
找春天教案 篇4教学目标1、指导学生会认 9 个生字 。
2、指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语 。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 ， 背诵课文 ， 体会春天的美景 ， 感受大自然的魅力 。
4、培养学生观察自然、发现自然的能力 ， 激发其热爱自然的思想感情 。
重点 。

14、难点1、教学重点：（1）指导学生会认、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字 。
（2）指导学生体会春天的生机与美丽 ， 背诵课文 。
2、教学难点：引导学生理解重点词句 ， 感悟初春的美好 。
教学过程一、导入新课1、出示课文插图：看 ， 春天像个害羞的小姑娘 ， 悄悄地来到我们身边 。
春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！2、板书课题：找春天 。
3、指导读课题：找什么？（强调“春天” ）二、独立识字1、拼读音节 ， 读准课文下面的生字 。
2、读课文 ， 做到读准字音、不丢字、不加字 ， 注意停顿 。
3、标出自然段序号 。
4、练习读难读的自然段 。
三、小组识字1、拼读音节并齐读课文下面的生字 。
（正音）2、逐个 。

15、认读“我会认”中的生字 。
（认字）3、交流识记“我会写”中生字的方法 。
（记字）4、展示朗读 。
（读熟）四、学文识字1、创设“催开野花一朵朵”的情境 ， 认读词语 。
（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读 。
2、（出示句子：“春天来了 。
”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了 ， 迎春花长出了小小花苞的时候 ， 你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读 。
（进入角色 ， 唤醒沉寂在学生心底的春天 ， 自然而然地感悟优美语言 。
）3、图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子 ， 脱掉棉袄 ， 冲出家 。

16、门 ， 奔向田野 ， 去寻找春天 。
）（1）用换一换的方法记“脱” ， 按结构记住“棉、野” ， 并组词语 。
（2）读句子 ， 根据自己的理解 ， 给“奔”选择读音 。
（奔bn：奔走；急跑 。
奔bn：直向目的地方向去 。
）（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情 ， 因为他们热爱春天 。
4、朗读课文第一、二、三自然段 。
我们热爱春天 ， 当春天到来时 ， 我们激动、欣喜（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣 ， 所以（全班齐读第二自然段）；田野上 ， 害羞的春姑娘让我们着迷（全班齐读第三自然段）五、积累语言小组内有感情地背诵第一、二、三自然段 。
六、书写指导（出示“脱、棉、野、躲” 。
）1、强调重点笔顺、笔画 。

稿源：(未知)

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标题：春天|找春天教案汇总5篇( 三 )