而专业能力的培养 ， 却不是学生个人即能所为 。
基于此 ， 有学生指出 ， 法学本科学生实际上缺乏的不是法学知识 ， 而是职业的训练 。
美国法学院课堂上经常讨论实际案例 ， 具体问题具体分析 ， 就是律师实战 。
实际上 ， 一个律师应该在法学院就已经完成了合格的律师教育 ， 到律师事务所就可以投入工作 ， 这是他的成长过程 。
而我国的律师事务所要完成法学院应承担的任务 ， 这就增加了中国律师事务所成长的成本 ， 加重了负担 。
。

7、二、法学本科实训教学内涵界定 笔者考察了我国不同法学院校在本科阶段展开实训教学的模式 ， 有的学校开设各类实务课程 ， 如律师实务、企业法律实务、各诉讼法诉讼模拟等等课程；有的学校建立模拟法庭 ， 组织学生进行诉讼模拟；有的学校在当地公检法等部门或者和企业、律师事务所等单位建立长期实践基地 ， 促进学生实践、实习；以司法考试为导向展开教学 ， 在各院校间比拼司法考试通过率以督促学生参加司法考试；等等 。
形式种种 ， 不一而足 。
然而一个非常重要的问题是 ， 我们法学院经过了这么多的努力 ， 其培养的学生却仍然为许多实务部门所诟病 。
其实 ， 正所谓梅花香自苦寒来 ， 人的某一方面的能力建立与提高 ， 绝不是一朝一夕之功 。
法学知识应用能力和法律 。

8、思维方式的建立 ， 也绝不可能通过一个学期的教学 ， 或者进行短期的实践、实习 ， 又或者模拟几次诉讼 ， 而寄希望以多么大的提高与改善 。
此间问题 ， 殊值深思 。
笔者结合教学经验 ， 对实训教学内涵略议如下： 第一 ， 实训教学本质是体系化的教学方式 。
实质意义上来讲 ， 实训教学本身就是体系化的教学方式 ， 而不单指某一门实训课程或某一实训项目 。
一切法学教学都可以、而且应该以实训教学的要求去授课 ， 而不是单指形式上的法律实务课程、诉讼模拟或者实践、实习等等 。
因为法学本身就带有很强的实践性 ， 设立形式上的实训教学课程、项目 ， 可谓实训教学中的点睛之笔 ， 整个本科教学以实训为理念方为应用型法学人才培养之基础 。
其意义和要求不仅限于自身 ， 更为重 。

9、要的是对其他专业教师的实践导向作用 。
前已有述 ， 法学本科教学应以能力教学为主要目标 。
这里的能力不单单是知识记忆 ， 还包括理解、分析与综合运用能力 。

稿源：(未知)

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标题：法学|法学科目实训教学研究( 二 )