因此 ， 笔者以为实训教学中不可偏重给定知识的运用考察 ， 更应该重视事实材料分析的实训 ， 更应该重视知识选择使用的实训 ， 鼓励学生争鸣 。
第三 ， 实训教学应注意平衡兼顾 。
从事法律实际工作 ， 本身就需要各种各样的知识与技能 。
譬如律 。

12、师办案 ， 从接待咨询到委托收案 ， 从分析事实到文书写作 ， 再从法庭应诉到判决执行 ， 可谓实体与程序知识并重 ， 口才与写作能力兼察 ， 诸项能力缺一不可 。
因此 ， 我们在实训教学中 ， 应该采取多种多样的教学手段 ， 有针对性的提高学生能力 。
不仅要注重整个本科阶段实训教学方式的采用 ， 也要注重法律实践、实习、诉讼模拟等项目建设 。
三、加强我国法学本科实训教学措施探索 （一）提高认识 ， 加强教师实训能力培养 首先 ， 学生应用能力的培养 ， 应是每一个法学本科阶段教师的重要任务 ， 树立知识传授和能力培养的双重教育意识是十分必要的 。
因此 ， 法学院校专任教师在应有知识理论修养之外 ， 还应积极解除法律实务 ， 提高解决实际问题的能力 。
必须建立一支双 。

【法学|法学科目实训教学研究】13、师型教师 ， 这种双师型教师 ， 不仅能够传授学生最基本的法律知识、理论和法律技巧 ， 而且可培养学生法律实务特有的思维方式和分析、判断、解决问题的能力 ， 让学生能够像律师一样思考问题 。
其次 ， 适当引进实践岗位的律师、法官、检察官等实务工作者担任外聘教师 ， 或经常邀请进行实务讲学 。
（二）对学生综合训练与专向训练并重 对学生法学能力的培养不是一蹴而就的 ， 是需要一个不断积淀、深化的过程的 。
法学院校实训教学设计应该树立长期意识 ， 一方面 ， 在要求整体教学加入实训教学方式的同时 ， 要注意实训教学基地建设 ， 如模拟法庭、法律咨询中心或援助中心、教师学生实践基地等 ， 还要注意建立实训材料资料库 ， 以便于以后教学使用和研讨 。
另一方面 ， 既要加强学生法律知识综合运用能力的培养 ， 又要运用各种教学资源 ， 加强对学生语言技能、社交能力、法律推理技能和法律文书写作能力等方面的专向培养 。
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稿源：(未知)

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标题：法学|法学科目实训教学研究( 四 )