案例模拟式主要通过以下阶段完成: 首先 ， 课程教学之初的教学模式的讲解、学习方法的引导和任务的布置 。
案例模拟式在不同的部门法教学中有不同的表现方式 ， 学习方法也不尽相同 ， 即使在一门课程的教学中 ， 针对不同的章节和知识 ， 方法也可不同 ， 教师可以根据自己的设计变换方式 ， 使学生不至于形成倦怠情绪 ， 在好奇心中完成对知识的掌握和 。

9、应用 。
其次 ， 是课堂中理论知识的概括提示和核心问题的讲解 。
在此环节 ， 老师的讲授必须采用启发式的教学方法 ， 启发学生找出制度设置的目的 ， 构成要件以及法律效力等深层的理论知识 。
最后老师应以提问式指引学生在掌握知识时会出现的问题和注意的难点 。
再次 ， 是具体案例的情景模拟 ， 这是对知识理解的检验环节 ， 也是应用知识解决问题的核心阶段 。
案例模拟式教学很重要的是案例的选择 ， 无论是真实的案例还是虚拟的案例 ， 均可以作为模拟教学的手段 ， 老师对于真实的案例应进行一定的修改 ， 使课堂内容能够融入案例中 ， 以达到学生对知识的全面掌握 ， 同时还要考虑到案例背后是否具有更深层次的意义 ， 以及带来的社会影响 ， 让学生自己思考对现有制度的利 。

10、弊和完善的看法 。
在案例模拟的过程中可以引入辩论式方法 ， 通过提问分析辩论的过程 ， 有机的联系了各教学环节 。
老师在此环节中不仅是老师 ， 更应扮演引导者和辩护士的角色 ， 为学生创造更多的自由发挥的空间 。
通过辩论式 ， 开发了学生的潜能 ， 也锻炼了学生的思辨能力 。
学生在案例模拟中 ， 表达能力、思维创新能力和口才也得到了很强的锻炼 。
接着在具体案例模拟后 ， 教师要对学生模拟中遇到的疑难问题进行讲解 ， 解答学生提出的问题 ， 引导学生抓住案件的争议的核心问题 ， 针对不同的难题提出不同的解决方案 ， 以此培养学生全方位思考问题的能力 。
最后 ， 是学生自己学结阶段 ， 通过学生对学习内容的总结 ， 写出学习笔记 ， 这也是模拟式教学非常重要的阶段 ， 是 。

11、对学习内容进一步整理和思考 ， 通过总结报告 ， 使学生对知识的掌握更加条理性和系统性 ， 通过这个阶段 ， 学生对知识的掌握就根深蒂固 ， 同时 ， 老师可以要求学生写相关的小论文 ， 以训练学生自己总结的能力和学术研究的水平 。
案例模拟式教学贯穿的理念是在法学教育中切实实行素质教育、创新教育、终身教育的思想 ， 以学生主动学习为主 ， 把专业知识传授和实践技能培养有机的结合起来 ， 在案例的具体分析和处理中培养了学生的创造精神、创业精神和职业道德精神 。

稿源：(未知)

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标题：法学|法学教学中的模拟式运用( 三 )