所以 ， 案例模拟式教学方法具有传统教学方法所不可比的优点 。
案例模拟式使学生的学习由被动变成主动 ， 学生成了学习的主体 ， 这种教学方式符合职业教育的基本规律 ， 学生在这种教学方法下学习 ， 更有 。

12、利于激发学生的学习兴趣和积极性 。
兴趣是最好的老师 ， 一味的一层不变的满堂灌 ， 学生必然失去专业兴趣 ， 即使学生很用功 ， 也难以达到理想效果 。
专业兴趣对法学的学习以及将来从事职业的选择是至关重要的 ， 所以 ， 好的方法胜过好的老师 。
法学教育以解决问题的能力的培养为直接目标 ， 这个目标的实现是检验教师教学水平的重要标准 ， 案例模拟式将案例与角色模拟 ， 指导与实践结合 ， 是法律职业教育的实际需要 。
通过整个案例的具体模拟 ， 使学生具备一定的职业技能 ， 培养学生的法律精神、职业情操 ， 和最基本的职业道德素养 ， 更有利于学生在宽广的专业知识背景下形成创新型专业思维能力 。
经过大学几年的学习 ， 学生必然具备适应社会的能力 。
四、案例模拟式 。

13、教学需要具备的条件 案例模拟式教学主要是为了推进素质教育 ， 培养法律人才 ， 所以不论是对于老师还是对于学生都具有很大的挑战性 。
首先 ， 教师应当在课堂之前根据教学内容收集和整理相关资料发给学生 ， 或者让学生在课外针对授课内容去查阅相关资料 。
教师在课外可以通过网络平台和学生就案例和理论知识进行有效的沟通和交流 ， 以确保课堂教学效率更高 。
其次 ， 案例模拟式主要适用于应用法各课程 ， 理论法学适用的范围较窄 。
在实施中必须要采用小班上课 ， 学生分组承担不同的角色 ， 这样能确保课堂效果和管理的需要 。
再次 ， 教师要认真选择案例 ， 平时注重理论学习 ， 了解本学科的发展前沿 ， 学术动态 ， 提高自己的专业水平 ， 这样才能引导学生和解决学生在学习中遇到的各种问题 。
对于学生的总结报告和学习笔记要认真批阅 ， 避免案例模拟式流于形式 。
最后 ， 课程考核方式也要进行相应的改革 ， 构建多方位的考核制度 ， 以此来检验教学方法改革的成效 。
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稿源：(未知)

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标题：法学|法学教学中的模拟式运用( 四 )