1、翻转课堂在高职管理学基础课程教学中的应用研究摘 要：“翻转课堂”是一种广受教育界重点关注的新兴教学模式 。
本文对翻转课堂教学模式进行了简单阐述 ， 并对目前高职学生的学习状态进行了具体分析 ， 指出在教学中合理应用翻转课堂教学模式将会取得预期的教学效果 。
关键词：翻转课堂；应用研究；教学模式 “翻转课堂”是一种以视频形式提供学习资源的教学模式 。
它将在课堂上学习和在家里进行复习做了对换 ， 学生在上课之前能够通过观看视频了解和学习知识 ， 也就是说学生可以在任何有网络支持的场所完成学习 ， 真正做到以学生为中心 。
在课堂中师生可以一起进行重点知识、难点知识的研究 ， 教师引导学生自主学习和探究 。
一、翻转课堂概念的阐述 与 。

2、传统的教学模式相比 ， 翻转课堂是新兴的一种教学模式 ， 合理应用这一教学模式能够更好地实现教育效果 。
教师利用信息技术和多媒体设备制作视频 ， 学生自主观看教师在视频中的讲解 。
这样在课堂上 ， 教师能够给学生充分的时间去理解 ， 学生有更多的时间与同学和教师进行交流互动 ， 教师有时间了解学生的学习困难并给予及时有效的辅导 。
课程结束后 ， 教师为学生留下作业 ， 有不懂的地方教师在线为其解答 ， 使学生逐渐建立起自主学习的意识 ， 并且能通过自己的实践获得更丰富的知识信息 。
翻转课堂让学习变得更加灵活、生动、有趣 ， 提高了学生的参与度 。
二、翻转课堂教学模式引入高职管理学教学的可行性 1.针对高职学生的学习态度进行分析 教师用传统单一的 。

3、教学模式进行教学 ， 难以激发学生的学习兴趣 。
学生对学习失去兴趣 ， 更加缺少了学习的主动性和自律性 ， 在学习的过程中遇到困难就会退缩 ， 就不由自主地去寻求家长及教师的帮助 。
如果学生对家长和教师产生依赖 ， 就不会有深入学习知识的动力 ， 更不会主动去解决实际问题 。
2.针对翻转课堂教学模式的特点进行分析 现在的学生有很强烈的兴趣接受并且利用信息技术 。
教师利用信息技术改变教学模式 ， 引导学生学习 ， 提升学生的学习兴趣 ， 从而达到预期的教学效果 。
翻转课堂教学模式是通过信息技术和多媒体设备的支持来实现的 。
它以视频形式呈现给学生 ， 教学信息明确 ， 学生能通过视频了解学习的内容 ， 而且在后期复习时候也更加方便 。
三、翻转课堂教学模 。

【翻转|翻转课堂在高职管理学基础课程教学中的应用研究】4、式的具体实施 首先 ， 教师能熟练应用一些信息加工处理的软件 ， 掌握视频编辑制作和后期网络资源上传的方法 。
其次 ， 学校应积极为学生和教师提供网络教学平台 ， 录制、发布教学视频 ， 让学生在课前登录教学平台进行网上自学和相关资料的浏览 。
平台同时也会记录学生浏览、复习以及自测的情况 ， 为教师掌握学生学习情况提供了便利 。
最后 ， 在课堂上教师应该以学生为主 ， 采取分组形式对学生进行课前复习检查 ， 了解学生理解知识的程度 ， 帮助学生解答难题 ， 梳理知识点 ， 结合课堂内容进行课外扩展 。
除此之外 ， 教师应该及时将本节课中发现的问题在网络平台上提出 ， 引导学生课后思考解答 。
四、翻转课堂教学模式中存在的问题及改善方法 教师在大量制作和 。

5、更新视频、创建网络平台时需要有专业人员在技术上支持 。
在视频中发现的问题应该及时修正、完善 ， 录制教学视频的时间不宜太长 ， 715分钟为宜 ， 保证教学视频充分调动学生的积极性 。
上课时间较短 ， 应该增加学生上课的时间 ， 从而使教师有足够的时间对学生进行全面指导 。
改变学生考试方式 ， 将每次课程内容以随堂测试或小组作业的形式加以评估 ， 发挥学生学习的长效性 。
课程是永远都在变化的 ， 翻转课堂教学模式正是把传统的“教师讲、学生听”的方式改变成为利用信息技术、多媒体设备 ， 让学生在网上进行自主学习和测试的学习方式 。
这种以学生为中心的学习方式 ， 加强了学生课堂的参与度 ， 提升了学生学习兴趣和教师教学效果 。
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稿源：(未知)

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标题：翻转|翻转课堂在高职管理学基础课程教学中的应用研究