第四 ， 以体验性活动为主 。
团体咨询是通过游戏、心理剧、角色扮演、活动、讨论与分享等形式 ， 促使成员在互动与交往中通过观察、学习、体验 ， 认识自我、探讨自我、接纳自我、调整改善与他人的关系、学习新的态度与行为方式 ， 以发展良好适应的助人过程 。
从团体咨询的定义可以看出在咨询过程中 ， 通过各种各样团体体验性活动 ， 成员可以亲身经历某些事件 ， 更好的认识自我 。
由于聋哑青少年接受事物的认知 。

7、上的独特性 ， 传统的口耳相传式的教育不起作用 ， 而体验性活动和游戏能更好的让其学到心理学知识 。
四、团体咨询在聋哑青少年心理健康教育中应用研究 团体咨询在我国发展比较晚 ， 20世纪90年代才开始引进国内 ， 最早将团体咨询应用于高校学生群体中 ， 在高校中取得较好咨询效果后 ， 团体咨询逐渐推广到社会其他群体中使用 ， 但是将团体咨询用于身心发展存在障碍的群体中却少见 。
郝振军于2005年最早研究团体心理辅导在聋生心理健康教育中的运用 ， 从理论上设计了如何进行聋生群体团体咨询 ， 并提出聋生团体辅导的形式、内容、原则、方法等 。
宋彩玲于2008年对淄博科技职业学院在校一、二年级身有残疾的学生设计并实施了团体心理辅导 ， 在团体辅 。

8、导前后用自尊量表和症状自评量表进行评定 ， 运用统计学方法分析结果得出残疾学生总体心理健康水平有相应提高 。
2009年崔静静等人运用团体咨询对6名心理健康水平有待加强的中老年残疾人进行干预 ， 得出团体咨询可以改善残疾人的心理健康状况 ， 促进他们的自我接纳 ， 增强他们的生活信心 。
对于聋哑青少年群体的团体咨询的实践研究更加缺乏 ， 如何针对聋哑青少年这一特殊群体设计团体咨询的研究更是凤毛麟角 ， 对残疾人团体咨询进行探索将是时事所趋 ， 因此作者以志愿者服务的心态 ， 以帮助聋哑青少年心理健康成长为目的 ， 来到特殊教育中心 ， 针对聋哑青少年群体进行团体咨询的尝试 。
作为一种科学的心理咨询方式 ， 团体咨询在开始之前首先是对参加团体咨询 。

9、的成员进行调查 ， 确定主要解决的问题 ， 明确咨询目标 。
接下来是对主要问题进行分析、研究 ， 确定主要影响因素 ， 并根据这些主要影响因素分别制定相应的咨询模块 。
然后 ， 再确定团体咨询目标以及成员的特征 ， 确立团体咨询的基调 。
最后根据不同咨询模块的具体目标 ， 选择咨询方法 ， 组合成咨询模块 。
不同的咨询模块最终形成团体咨询的总计划 ， 进而实现团体咨询总目标 。
为进行本次特殊的团体咨询 ， 作者与特殊教育中心的教师共同商议 ， 首先做的事情是确定本次参加团体咨询的学生 ， 最终选定的学生是高中一、二年级共16名聋哑青少年 。
青少年时期是每个人成长的关键时期 ， 身心发展迅速而又不平衡 ， 社会中的自我意识开始出现 ， 聋哑青少年学生由于存在交流障碍 。

10、 ， 导致其认知发展水平滞后 ， 因此选择年龄较大的青少年进行初次尝试 ， 以期望达到最佳咨询效果 。
由于群体的特殊性 ， 本次团体咨询主要是鼓励支持为基调 ， 帮助聋哑青少年更健康快乐的成长 。
具体团体咨询实施计划如下： （一）团体咨询主题确定 聋哑青少年的精神质、神经质与心身症状呈正相关 ， 即聋哑青少年的情绪越不稳定、性格越内向 ， 越表现为抑郁 ， 情感、心境越苦闷 ， 人际交往越敏感、不自在 ， 与人交往有更大的自卑感 ， 这与其他相关研究结果基本一致 。
可见 ， 情绪是影响聋哑青少年心理健康的重要指标 。
同时经过前期对特殊教育中心老师和学生的调查了解 ， 情绪问题是困扰聋哑青少年心理的主要问题之一 ， 因此我们把情绪管理作为本次聋哑青少年心理健 。

11、康教育的主题 。
（二）团体咨询成员 特殊教育中心高中一、二年级16名聋哑青少年 ， 6名女生 ， 10名男生 ， 年龄在16-19岁之间不等 ， 智力正常 ， 无肢体残疾 ， 能参加团体活动 。
（三）团体咨询计划设计 根据本次团体成员的特殊性 ， 设计活动时要考虑他们的接受能力和执行能力 ， 以及听力缺陷等特殊状况 ， 以音乐疗法和影视疗法等都不能起作用 ， 无法在本团体咨询中使用 。
因此 ， 需要根据聋哑青少年生理和心理的特点 ， 选择团体活动、游戏和图片等易与聋哑青少年沟通交流的技术设计团体咨询计划 ， 开展团体咨询实践 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897988.html

标题：聋哑|聋哑青少年心理健康教育( 二 )