1、聋哑青少年心理健康教育一、引言由于聋哑青少年存在听 力和语言障碍 ， 针对聋哑青少年开展心理咨询缺乏有效的方法 。
如何针对聋哑青少年开展心理咨询 ， 解决心理困惑、缓解心理压力、提升心理素质成为心理学研究者和特殊教育工作者关注的问题 。
2012年底 ， 我们在镇江市特殊教育中心 ， 对高中一、二年级16名聋哑青少年采用团体咨询的形式开展心理健康教育 ， 收到了很好的效果 。
二、聋哑青少年心理与行为发展特点 聋哑青少年存在听力和语言上的生理残疾 ， 由于无法顺利的与其他青少年或家人沟通与交流 ， 再加上社会不关注他们的成长 ， 个别人对他们存在歧视与偏见 。
与普通青少年相比 ， 聋哑青少年内心更加脆弱 ， 更容易受到伤害 ， 因此 ， 聋哑青少年也 。

2、比正常青少年容易出现心理问题 。
深入了解聋哑青少年的心理健康状况及影响因素,有效开展聋哑青少年心理健康教育和心理咨询工作,为提高聋哑青少年心理健康水平提供帮助 。
关于聋哑青少年心理与行为发展方面的特点 ， 国内有很多学者进行认真的调查研究 。
孙崇勇和张鸿雁在2011年采用艾森克人格问卷（EPQ）与症状自评量表SCL-90对随机抽取的吉林、广东省3所聋哑学校158名学生进行调查 ， 结果显示：聋哑青少年精神质倾向较高 ， 他们可能内心孤独 ， 较少关心他人 ， 难以适应外部环境 ， 感觉迟钝 ， 且与他人不友好 ， 喜欢寻衅揽扰 ， 爱冒险 。
在内外向上 ， 男生偏内向 ， 趋向于人格内向 ， 好静、离群 ， 对一般人缺乏热情 ， 不喜欢刺激的生活方式 。
在神 。

3、经质上 ， 聋哑青少年倾向于情绪反应缓慢且较轻微 ， 即使激起了情绪 ， 也很容易恢复平静 ， 他们通常是稳重的 ， 性情温和 ， 善于自我控制 。
其他研究人员还发现聋哑青少年由于严重的听觉生理缺陷 ， 无法与外界正常交流 ， 导致其认知水平发展滞后 。
聋哑青少年无法了解声音强弱所代表的事物、情感的变化 ， 不善于感知事、物、情的本质 ， 抽象思维能力较差 ， 学习语言非常困难,不能保持知觉与语言的统一 ， 注意力不集中,不善于完成口头指令 。
感知和思维无法统一起来,感知活动缺少思维和语言的积极参与 。
因此 ， 他们很难利用间接经验,主要借助于个体直接经验,感性知识贫乏、肤浅、零乱；容易受到当前情境的约束,表现出思维的僵持、固着状态,缺少灵活思维 。
聋哑 。

【聋哑|聋哑青少年心理健康教育】4、青少年的心理与行为发展有其特殊性 ， 对聋哑青少年的心理健康教育和咨询提出更高的要求 。
越来越多的特殊教育专业教师和心理咨询研究者开始关注特教学生心理健康教育的方法 ， 提高心理健康教育的有效性 。
三、团体咨询的特点和优势 团体咨询作为一种受众面广、咨询效果佳的心理成长帮助方式 ， 已经在各级教育机构和企业员工帮助计划中广泛运用 。
团体咨询与个体心理咨询相比存在以下优势：首先团体咨询效率高 。
不管是学校还是企业 ， 都是一个人群聚集的组织 ， 而且出现的心理困惑具有一定的共性 ， 对于特殊教育学校的聋哑青少年来说普遍存在人际交往障碍、情绪化等问题 ， 针对这些问题 ， 团体咨询可以大大提高咨询的效率 ， 一次团体咨询至少可以缓解或解决 。

5、10-20人的心理困惑 。
第二 ， 团体咨询效果好 。
团体咨询是以需求为导向制定咨询计划的 ， 即对团体成员进行调查分析的基础上 ， 确定主要问题 ， 分析问题影响因素 ， 接着运用多种咨询方法有机组合 ， 连续运用 ， 发挥协同效应 ， 一起来解决团体成员所遇到的问题 。
能真正使成员改变的原因是团体场的氛围 ， 也就是所说的团体动力学 。
聋哑青少年在团体咨询过程中 ， 与其他成员进行情感交流 ， 在团体氛围中充分袒露自己 ， 可以审视自己的思想、反观自己行为 ， 深入了解自己 ， 最终在大家的帮助下改变错误认知与行为 。
第三 ， 获得归属感 。
在日常生活中 ， 很多人都会认为自己的某些体验是独一无二的 ， 而当团体成员在一起交流自己的担忧、痛苦、胆怯等情绪时 ， 常常会感觉 。

6、到团体中的其他成员也有自己相似的状况 ， 成员之间会彼此接纳和认同 ， 从而得到归属的满足 。
聋哑青少年这一特殊群体 ， 由于各种问题的存在 ， 平时与外界交流相对较少 ， 在团体咨询情境中 ， 可以冲破所有界线 ， 与身边的朋友更深入的了解与交流 ， 获得归属感 。

稿源：(未知)

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标题：聋哑|聋哑青少年心理健康教育