通过观察学生的学习过程 ， 并适当给予建设性的建议 ， 指导学生完成课后作业 。
与此同时 ， 教师根据学生作业完成效果 ， 掌握其学习进度 ， 就会了解到学生存在的问题 ， 随后就可以将有共同疑问的学生集中到一起讲解 。
如 ， 教师可以将班内学生均为几个小组 ， 要求小组的学生根据教学内容展开讨论 。
在讨论的时候 ， 如果对于某一知识点没法达成共识 ， 可以记录下来 ， 随后教师就可以重点讲解 。
为提高讲解的效率 ， 提升学生学习的效果 ， 教师可以让小组的不同学生分别讲解 。
经过小组学生分别讲解 ， 加深学生理解的同时 ， 还能够提高学生的口语表达能力 。
事实上 ， 在整个课堂互动的过程中 ， 就是一个信息传递的过程 。

7、 。
在传递的时候 ， 学生会吸取其中的知识内容 。
教师在了解学生学习产生疑问的时候 ， 就可以有针对性的讲解 ， 提高翻转课堂教学效率 。
4结语 总而言之 ， 在新课程教学改革如火如荼实施的阶段 ， 小学语文教师就应当立足于学生的需要 ， 根据小学语文学科的特点 ， 实行翻转课堂教学 。
提高教学效率的同时 ， 增强学生学习的主动性 ， 提升学习效率 。
作者:李枝清 王凤 单位:吉林省安图县第二实验小学校 参考文献 1赵英梅 ， 许先花基于网络环境下的小学语文有效性教学J中国教育技术装备 ， 2014 ， 14（19）：4243 2杨凯锋翻转课堂课前如何引导学生自主学习以高中语文学科为例J教学月刊（中学版） ， 2014 ， 11（10）：2122第 4 页 共 4 页 。

稿源：(未知)

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标题：翻转|翻转课堂下小学语文教学研究( 二 )