二、合作交流1、在小组内交流以下问题：（1）（2）2、师生共同交流 ， 反馈 。
3、练习（1）（2）4、5 。

49、、自学第40页 ， 用三角尺和直尺画一组平行线 。
6、师生交流画法 。
7、完成第40页“试一试” 。
思考：可以画多少条直线与已知直线平行？三、巩固提升1、完成第41页“想想做做”第3题 。
说说各个图形中各有几组互相平行的线段 ， 并填空 。
长方形（ ）组 梯形（ ）组平行四边形（ ）组 正六边形（ ）组2、完成第41页“想想做做”第4题 。
（1）小组内互相指导、帮助 。
（2）师生交流过直线外一点怎样画已知直线的平行线 。
（3）思考：可以画多少条直线与已知直线平行？3、完成第41页“想想做做”第5题 。
（1）交流有几组互相平行的线段？（2）思考交流：平移后 ， 对应的线段都互相平行？你会验证吗？四、回顾反思这节课你有哪些收获 。

50、？还有什么疑惑?五、课后作业“导学案”使用中应注意的问题 。
对学生使用“学案”的要求：根据导学案内容认真进行课前预习 。
所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分 ， 初步尝试“探究活动” ， 学有余力的同学独立进行“自我检测”和“应用拓展” ， 碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记 ， 第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑 。
要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则 。
课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习 ， 学完一课后 ， 要在学案后的空白处写后记 。
每隔一段时间 ， 将“导学案”进行归类整理 ， 装订成册 。
对教师使用“学案”的要求：上课前一天 ， 下发本节课的“导学案” ， 认真指导学生使 。

51、用“导学案” ， 在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批） ， 以了解学情再次进行课前备课 。
用“导学案”进行课堂教学时 ， 要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建 。
用“导学案”进行课堂教学时 ， 要拓展学生思维 ， 主要包括：第一 ， 引导学生通过展开充分的思维来获取知识 ， 显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二 ， 寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三 ， 课堂教学中除充分调动学生思维外 ， 教师自己的思维也要得到充分展开 ， 在教学过程中激活学生 ， 提升自己 ， 做到教学相长 。
用“导学案”进行课 。

52、堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批 ， 有发必收 ， 有收必批 ， 有批必评 ， 有评必补 。
教师必须根据教材精选材料 ， 精选认知策略 ， 精收反馈信息 。
优选教学方案 ， 优化教学手段 ， 在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫 。
教师要激励、唤醒学生的主体意识 ， 为学生创造表现的舞台 ， 让课堂充满魅力 。
突出一个“导”字 。
在以学定教 ， 同案协作教学模式下 ， 教师要注重激发兴趣 ， 兴趣是学生学习的内驱力 ， 学生学习兴趣靠培养和激发 ， 有趣且能抓住学生注意力的课堂导引 ， 围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动 ， 有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法 ， 在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中 ， 让学生去理解掌握学习方法 。

53、 ， 掌握最佳路径 ， 促使学生不仅“学会” ， 还要“会学” 。
指导学生的学科研究性学习活动 ， 在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维 ， “学起于思” 。
教师要善于提供思维的杠杆 ， 引导思维的方向 ， 培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新 ， 鼓励学生敢于发表自己的意见 ， 培养不唯上、不唯书的质疑品质 ， 提高质疑能力 ， 从而锻炼和发展学生思维能力 。
强化一个“研”字 。
在实施以学定教 ， 同案协作的模式下 ， 教师要加强对学生和教材的研究 。
强化集体备课 ， 注重课堂预设 ， 同时充分注重课堂生成 ， 处理好预设与生成的关系 ， 不重视预设 ， 课堂会杂乱无序 ， 不重视生成 ， 课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方式的研究 。
要 。

54、研究如何结合学校和数学学科及自身实际 ， 对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新 ， 不断挖掘“以学定教 ， 同案协作”的巨大潜力 ， 构建具有数学学科特色的“以学定教 ， 同案协作”课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0902/0024073891.html

标题：小学|小学数学导学案模板123( 九 )