1、高中英语新教材写作教学策略与探索 近十几年来 ， 书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分 。
它要求学生有扎实的语言基本功 ， 具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等 。
而许多学生在此方面丢分甚多 ， 以致影响最后总分 。
为此 ， 探索如何配合新教材 ， 提高日常写作教学质量和学生英语写作能力就变得更加重要 。
那又如何提高教学质量与学生写作能力 ， 以适应新的要求？笔者以为在教学过程中 ， 教师应结合新教材特点 ， 有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键 。
一 循序渐进“冰冻三尺 ， 非一日之寒” 。
英语写作能力并非是一蹴而就的 。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练 。
教师应注重抓基本功训练 ，。

2、严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子 ， 注意大小写和标点符号 。
进行组词造句、组句成段练习时 ， 要求学生写出最简单的短句 ， 为以后英语作文打好扎实的基础 。
这种练习可在学生刚进入高中英语学习时 ， 结合新教材基础知识对其进行专门训练 。
二、以课文为范文 ， 进行书面表达实践新教材课文体裁广泛 ， 内容涉及面广 ， 每个单元均安排了写作练习 。
每篇写作的体裁和题材与本单元的话题密切相关 ， 难易程度适中 ， 适合学生做改写、缩写及仿效作业等练习 。
这些练习既训练学生的写作 ， 又巩固课文内容 。
如学完The sounds of the world 一单元时可指导学生比较Traditional Chinese music and 。

3、 Modern Chinese music。
学完English around the world这一单元时 ， 又可要求学生写The Differences between American English and British English 。
同时教师应对各种文体的要求 ， 如日记、邮件、信、通知的格式等 ， 并给予必要的提示 ， 让学生在规定的时间内完成 。
规定时间一到 ， 学生立即停笔 ， 听教师读范文 。
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版 ， 而且要考虑到英语的多种表达方法 。
学生在经过紧张的思维与写作之后 ， 及时听到一篇比较规范的答卷 ， 比较一下自己的作业 ， 可初步衡量出自己的答题的 。

【高中英语|高中英语新教材写作教学策略与探索】4、准确度 ， 找出差距 ， 及时查出作业中的毛病 。
实践证明这种练习可调动学生积极性 ， 且效果非常明显 。
如高一新教材第一单元要求学生给朋友写一封电子邮件 ， 这时教师如能够对邮件相关的词汇和格式加以必要的提示 ， 学生文章中所犯的错误必然减少 ， 其自信心会倍增 ， 写作积极性也就自然提高了 。
三、自改互改 对照范文 ， 学生先对已查出的表达有误的地方进行初改 。
考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去 ， 况且学生作业中的错误也不尽相同 ， 因此 ， 还可安排学生互改作业 。
互改以同桌的两人为宜 。
批改者对有疑问的地方作上记号 ， 待互相讨论取得一致意见后再更正 。
若有争议的问题 ， 可当场请教老师 。
学生得到了满意的答案 ， 心里总是挺高兴的 。
他们的写作兴趣 。

5、自然就会提高 。
最后 ， 要求学生再对全文通读几遍 ， 琢磨一下是否符合要求 ， 尽量做到准确无误 。
如发现错误 ， 可作最后修改 ， 誊写工整 ， 交老师查阅 。
四、及时点评及时点评是提高学生写作能力的重要环节之一 。
如果一味地只强调练 ， 而教师不及时地点评 ， 那么学生作文中的字、词、句的错误就难以得到纠正 ， 尤其是那些Chinglish 。
所以抓好写作讲评课 ， 及时反馈信息 ， 是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作 。
为此 ， 我总结了以下几点建议供各位同仁参考 。
1、如在时间紧的情况下 ， 可抽查部分学生的作文评阅 ， 重点抽查中下水平的学生的作文 ， 采用当面批改的形式 ， 从而大面积提高教学质量 。
2、批阅过程中 ， 认真记录写作中存在的带有普遍性和典 。

6、型性错误 ， 为讲评课作材料准备 。
3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来 ， 或讲评时读给全班学生听 ， 给予鼓励 。
4、备好、上好讲评课 ， 使不同层次的学生在每次习作中能有所获 。
五、 多读多背 。
要提高学生写作能力 ， 课堂上的训练很重要 。
但学生基本功和课外知识的积累却也是必不可少 。

稿源：(未知)

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标题：高中英语|高中英语新教材写作教学策略与探索