如针对中长跑练习中的“极点”现象 ， 告诉学生科学训练的方法 ， 安排适宜的跑速、距离等；对于意志薄弱的学生或落在后面的学生 ， 教师及时指导和启发学生发扬“拼搏精神” ， 以增添精神力量 ， 鼓励学生勇于克服困难 ， 战胜困难 ， 磨炼意志 ， 培养学生勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质 。
（3） 跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中 ， 提高器械的高度 ， 加长起跳的距离 ， 肋木、平梯上的爬上、行走、跳下 ， 爬杆时从顶部半握 。

7、的滑落 ， 都可培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质 。
有时还可为他们创造一种能发挥才能的良好环境 ， 不拘泥于动作规范 ， 让学生以自己的方式充分自由行动 ， 反复去尝试成功或失败的滋味 。
当学生成功时 ， 教师应给予鼓励的话语 ， 投去赞赏的目光 ， 并提出更高、更难的目标 ， 让他们面对新的挑战 。
（4） 在田径、体操、球类、武术等教学中 ， 蕴含着丰富的集体主义教育内容 ， 教师在组织教学过程中 ， 应不失时机地进行集体观念和集体主义教育 ， 使学生明白团结就是力量 ， 团结就是胜利的道理 。
具体实践中 ， 多让学生参与游戏、竞赛的设计 ， 让学生为胜利献计献策 ， 使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者 。
在参与活动过程中 ， 较好地学会自尊自爱、诚 。

8、实公正、宽厚待人等良好品质 ， 培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感 。
4、结合组织教法进行思想品德教育合理地选择和运用组织教法 ， 对学生进行思想品德教育十分重要 。
教师要善于把学生的心理活动和身体活动、意识和行为结合起来 ， 利用体育课程组织教法中的各个环节对学生进行教育 。
如体育课教学主要在室外进行 ， 受自然环境影响较大 ， 冬天的寒冷、夏天的炎热、风吹日晒 ， 恰恰是对学生意志品质的考验 ， 能提高他们对自然环境的适应能力 。
通过队列、队形的练习 ， 培养学生动作迅速整齐、严格遵守纪律的良好习惯；通过组织学生布置场地、借还器材 ， 教育学生爱护场地器材和正确使用场地器材 ， 培养学生热爱劳动和爱护公物的品德； 。

9、科学合理的分组教学 ， 特别是分组轮换教学时 ， 要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人长处 ， 热情帮助、保护同伴改进技术的好作风 。
这样既有利于提高练习质量 ， 又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德 。
5、结合课堂偶发事件、学生表现进行体育教学中 ， 学生活动空间大 ， 对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为 ， 偶发事件时有发生 。
同时 ， 体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现 ， 学生与学生之间 ， 集体与集体之间的协作、对抗较多 ， 经常磕碰 。
这就要求教师做教育的有心人 ， 随时注意观察学生的一切行动和表现 ， 及时抓住课堂中的偶发事件 ， 因势利导 ， 态度鲜明而又迅速地进行处理 。
在教育学生时 ， 以正面教育 。

10、为主 ， 语言要严肃诚恳 ， 以理服人 ， 切忌简单粗暴 ， 讽刺挖苦 。
面对偶发的不良事件则指出要害 ， 给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力 。
体育课同别的课程一样 ， 有优秀学生 ， 也有比较差的学生 。
在学习过程中 ， 有的学生难免存在畏难情绪 ， 特别是在跳高等动作难度较大的练习中更为突出 。
他们既有身体素质和技术问题 ， 也有胆怯、怕苦、怕难等心理 ， 教师应该把握时机 ， 针对各种不利于学习的心理 ， 有的放矢地进行教育 。
当他们胆怯畏难时 ， 要适时给予鼓励和帮助；当他们失败时 ， 要及时帮助分析原因、商量对策；当他们有点进步时 ， 要及时给予肯定和表扬 。
通过帮助学生克服学习上的畏难情绪 ， 可以进一步培养学生坚忍不拔、勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质 。

11、 。
三、体育教学中德育渗透的思考对体育教学中德育渗透问题的探讨 ， 目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能 ， 以提高学生思想觉悟 ， 使他们从思想上热爱体育 ， 逐步形成终身体育意识；行动上激励学生积极科学地参加各项体育锻炼 ， 关心集体 ， 团结互助 ， 遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累 ， 克服困难 ， 努力拼搏的坚强毅力 。
中学时代既是长身体、长知识的黄金时代 ， 又是道德品质形成的关键时期,学生的可塑性很大 。

稿源：(未知)

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标题：浅谈|浅谈体育教学中的德育渗透( 二 )