1、新人教版初中语文七年级伤仲永课堂教学实录一、 创设情境 师：按照惯例 ， 我们在上课之初要积累一段文字 ， 今天我要请同学们欣赏的是老师写给同学们的一封文言书信 。
（出示幻灯片 ， 教师读信的内容）“昨日赛球一场 ， 吾班以一分之差败之 。
归来再观吾生 ， 义愤填膺者有之 ， 垂头丧气者有之 ， 黯然垂泪者有之 。
吾心中亦黯然 ， 不因球场失意 ， 而因吾生之面上无从容之色 ， 心中无坦然之情 。
吾生可知 ， 胜败乃兵家常事 ， 得失乃人生必经 。
技不如人 ， 练而奋起 ， 偶然失败 ， 坦然相迎 。
愿吾生重整士气 ， 再现自信之笑容 ， 吾将与汝共迎风雨后之彩虹 。
”大家明白老师的意思吗？（生点头）请同学们默读一遍 。
希望同学们能正确面对生活中的失意 。
（话锋一转）由于老师的 。

2、文言功底有限 ， 所以写的这段文字只能算半文半白 ， 真正的文言文是简洁而典雅的 ， 坚持多读多背 ， 必会大有裨益 。
今天 ， 我们又要进行我们的文言之旅 ， 一起学习伤仲永（板书课题） 。
二、 认定目标：师：今天我们的学习任务有两个 。
（幻灯片出示目标）生：（读）1、准确流畅、有感情地朗读课文.2、能复述课文 ， 明确方仲永变化的三个阶段 。
师：同学们注意 ， 有感情的诵读课文是有些困难的 ， 但我们本节课要力求达到 。
三、自主先学 ， 探究展示师：我们的文言之旅首先从认识作者王安石开始 。
（幻灯出示王安石的相关材料）生：（一分钟后介绍王安石）王安石 ， 字介甫 ， 号半山 ， 江西临川人 ， 北宋思想家、文学家、政治家 。
是唐宋八大家之一 。
本文选自临川先 。

3、生文集师：关于王安石 ， 你还了解哪些呢？生：我们学过他的书湖阴先生壁生：好象有个王安石变法什么的 。
师：关于王安石或者唐宋八大家的知识 ， 大家感兴趣的话 ， 还可以上网查询或查相关资料 。
（出示自学指导一）学习文言文的关键是诵读 ， 下面请同学们出声朗读课文 ， 标画出疑难生字词,注意读对停顿 。
生出声朗读 ， 同时在书上随时标画生字 ， 句读 。
（3分钟）师：我们以小组为单位来比一比哪位同学的朗读最准确 。
生开始朗读 ， 朗读者为ABCDE每个组的一号同学 ， 每人依次读教师指定内容 。
师：下面请同学们评价一下他们读得如何？生（笑）：C、D、E组同学读得很准确 ， B组同学把“不能称前时之闻”的“称”字读错了 。
A组同学声音比较小 ， 不能响彻 。

4、教室的每个角落 。
师：好下面依据同学们的评价打分 。
（在黑板上依次为五个组打分）我觉得有几个字还需要同学们注意一下 ， （幻灯出示）Y谒 chn 称 y邑 pn扳（通“攀”） ， 同学们还有觉得疑难的字词吗 。
生：没有了 。
师：看来达到读准确 ， 同学们现在基本上都能达到 ， 可是 ， 文言文的诵读是不能满足于读准确的 ， 现在要对同学们提出更高的要求 。
请看我们小组比赛诵读的三级目标 ， （幻灯出示）一级目标：准确流利（3分） 二级目标：抑扬顿挫（4分） 三级目标：感情充沛（5分）这次轮到哪个组时 ， 请同学们自己勇敢展示 ， 老师不再指名了 。
我们从A组开始 。
还有吗？ 生（A组）诵读第一段.生：(评价)我觉得他能达到二级目标 ， 基本能读出 。

5、抑扬顿挫 ， 但感情还不够充沛 。
师：我同意你的观点 ， 我们给他得四分 。
生（B组）诵读第二段 。
师：同学们来评评？ 生：我认为她读得很准确 ， 声音也很响亮响亮 ， 但读“泯然众人矣”一句时 ， 未读出一种惋惜之情 ， 应该读得慢一点 ， 才能体现作者的惋惜的感情 。
师：这位同学说得好 ， 要读出一种惋惜之情 。
要达到感情真挚这个目标确实有难度 。
我们给B组同学也得4分 生（CDE组）依次自觉站起来诵读课文某一段落 。
我感觉她读最后一段感情把握不够准确 。
生：我觉得D组同学读得最好 ， 有抑扬顿挫 ， 感情真挚 。
生：我觉得C组同学读破句子了 。
师：哦？详细点 。
生：我也不知道自己的断句对不对 。
师：好 ， 同学们 ， 老师这里有部分语句的断句 ， 大家看老 。

6、师断得对吗？（幻灯出示部分句子得断句）生：（读）1、仲永/生五年 2、借旁近/与之 ， 即/书诗四句 ， 并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就 ， 其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久 8、其/受之天也 ， 贤于材人/远矣师：有没有和大家断得很不一样的？生：有 。
“余闻之也/久” ， 我们原来读得“余闻之/也久” 。
师：那大家觉得老师段的有道理吗？生：如果把这句译为现代汉语“我听说这件事 ， 很久了” ， 再体会一下 ， 应该是老师那样断句 。
师:下面轮到老师给大家读一读了 。
（教师范读课文）生鼓掌 。
师：这掌声受之有愧 。
因为这篇文章老师还没有背过 ， 现在 。

7、只能给同学们读 。
下周请同学们检查我背诵 。
下面请同学们一齐朗读 ， 注意：不求读得多么齐 ， 要求每个同学投入的读 ， 读出自己的感受 。
生投入朗读 。
师：都说“读书百遍 ， 其义自见” ， 看我们班的同学能不能达到这一点 。
（出示自学指导二）请同学们仔细读课文 ， 争取流畅完整地复述课文 。
思考：方仲永的变化经历了哪几个阶段？3分钟后 ， 哪个小组的同学复述的最好 ， 划分的最有道理 ， 我们给哪个小组加分 。
师：好三分钟到了 ， 哪位同学愿率先展示？要求不看书本 ， 用简洁明确的现代汉语复述 。
生（先后有三名）复述课文 。
师：通过刚才同学们的复述 ， 令我大吃一惊 ， 同学们对整篇课文的大意已经很明确了 ， 比老师预想的还要好 。
那那位同学能够给大家介绍一下方仲 。

8、永的变化经历了哪几个阶段？生：我认为可以分为三个阶段 ， 第一个是“仲永生五年”的时候 ， 那时他天资很好 ， 能“指物作诗立就”；第二阶段是他十二三岁的时候 ， 已经“不能称前时之闻”了；第三阶段是他二十岁左右 ， 他“泯然众人矣”了 。
师：这个同学抓住了时间提示语来划分 ， 真的很聪明 。
你能具体说说从哪句到哪句吗？生：第一阶段从“金溪民方仲永”到“其文理皆有可观者”；第二阶段从“余闻之也久”到“不能称前时之闻”；第三阶段从“又七年”到“泯然众人矣” 。
师：那“邑人奇之 ， 稍稍宾客其父 ， 或以钱币乞之 。
父利其然也 ， 日扳仲永环谒于邑人 ， 不使学 。
”这部分放到哪儿呢？生：这应该是从第一个阶段变化到第二个阶段的一个原因 ， 不必非放在 。

9、哪一部分里 。
师：很好 。
谁还能用更简洁的语言来概括这三个阶段 。
生：童年时期：才思敏捷天赋极高 。
少年时期：才思衰退 ， 大不如前 。
青年时期 才思平庸 ， 与众无异 。
师：我与同学们的总结基本上相同 。
同学们比我总结得更好 。
四、当堂训练师：由一个天赋极高得神童 ， 到一个才思平庸的凡人 ， 仲永的变化让你想到了什么？（幻灯出示：由仲永想到的）要求同学们用明确简洁的话语说出你的感想 ， 发言控制在2分钟内 。
生：这篇文章还是在延续前面所学的为学的道理：“然则昏庸聪敏之用 ， 岂有常哉？”生：从方仲永的变化我想到了一个人即使再聪明 ， 也要勤奋刻苦地学习 ， 否则就会像仲永一样最后才成了一个庸人的 。
生：我们只是普通的中学生 ， 没有倍人的天资 ，。

【伤仲永|新人教版初中语文七年级《伤仲永》课堂教学实录】10、也不会五岁就写诗 。
（大家笑）更应该认真学习 ， 将来才能实现自己的理想 ， 才能有所作为 。
生：从方仲永的变化我想到了后天的学习是最关键的 ， 我们现在拥有很好的学习环境 ， 应该努力学习 。
生：我认为方仲永的“泯然众人矣”与他的父亲关系很大 ， 如果不是“父利其然也 ， 日扳仲永环谒于邑人 ， 不使学 。
” ， 也许仲永的悲剧就不会发生了 。
生：我也觉得他的父亲目光太短浅 ， 没有给他创设好的学习环境 ， 我为自己现在的学习环境感到很欣慰 。
五：归纳总结 ， 课堂留白师：今天的获胜组是E组 ， 表示祝贺 。
今天的语文课让我再一次对我们同学刮目相看 ， 同学们的观点那么有创意 ， 让我也受到了很大的启发 。
相信每位同学本节课都有一份属于自己的收获 ， 我已无需再多说 。
请同学们拿出积累本 ， 写下你本节课的感受 ， 可以是对文章中人物的评价 ， 也可以是记录自己的学习得失 。
生写出收获和感受 。
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稿源：(未知)

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标题：伤仲永|新人教版初中语文七年级《伤仲永》课堂教学实录