晓出净慈寺送林子方教学设计 _古诗《晓出净慈寺送林子方》优秀教学案例

晓出净慈寺送林子方教学设计

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西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。以下是我给大家整理的晓出净慈寺送林子方教学设计，喜欢的过来一起分享吧。

二.出示课题
1.齐读课题。
2.师：“晓”是什么意思？你能用自己的话说说诗题的意思吗？（早晨，杨万里走出净慈寺去送别林子方。）
3.从诗题能看出这是一首？（生答：送别诗）
三.课件出示全诗
1.自由读，注意读准字音。
2.指名读，注意纠正“净、寺、竟、映”的读音。

3.师：我们知道，古诗文都是非常有韵味的，读起来琅琅上口。请同学们大声诵读，试着读出诗的节奏来。
4.相机标出诗的节奏，生配乐诵读。

四.学习古诗刚才我们说了，这是一首送别诗，那么诗人杨万里在这六月的一天早晨，走出净慈寺时，首先映入他眼帘的是什么？
1.课件出示后两行。（板书：莲叶无穷碧荷花别样红）
2.理解“无穷碧、别样红”和后两句诗的意思。
3.师：同学们，闭上眼睛，此时此刻，你也来到了西湖边，你也和杨万里、林子方一起站在西湖边，你看到了什么？听到了什么？（课件播放音乐）
4.生交流汇报。

5.齐读后两行。过渡：这满湖的荷叶挨挨挤挤，青翠欲滴；这朝阳照射下的荷花又是如此的娇艳、动人。难怪诗人发出感叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

1.理解“毕竟”和诗句的意思。
2.师：谁能像杨万里一样对着美景发出感叹。（配乐诵读）
3.师：这风光不与四时同，究竟不同在哪？（生齐读后两句诗。）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

五.探究离别之情：诗人杨万里给我们描绘了这么一幅美丽的西湖风景图，而诗题却明白地告诉我们这是一首送别诗，那么诗人的别离之情究竟在哪呢？
1.师出示背景资料。
2.生交流汇报。
3.师：分别就在眼前，诗人杨万里又会对朋友说些什么？林子方呢？拿出笔写下来吧，等会我们来交流。
六.小结：送别诗我们学过很多，有桃花潭水深千尺，—— 。
有海内存知己，—— 。有劝君更尽一杯酒，—— 。有莫愁前路无知己，—— 。不过，今天的这首送别诗却与众不同，诗人巧妙地借助对西湖美景的描写，抒发了他对友人的祝福，赞美了他们之间的真挚友情！
七.课外作业
1.请你也当回小诗人，拿出笔来，模仿本诗写一首送别诗。

2.拿出笔画下西湖的美景。板书设计晓出净慈寺送林子方杨万里（宋）莲叶无穷碧荷花别样红教后记：这是一首送别诗。不过，诗人杨万里没有直接抒写和友人之间的离别之情，而是借助于对西湖美景的描写，巧妙地借景抒情，表达了他对友人的美好祝福，希望他的'事业有如这莲叶一般无穷碧，有如这荷花一样别样红。
教学本课时，我先从后两句诗入手，引导学生在理解“无穷碧、别样红”的基础上，结合课件的展示，让他们感受到那无穷无尽的绿，那分外红艳的荷是如此的美丽，如此的动人。进而引出诗人的感慨：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这样，学生对本首诗的学习也应该是水到渠成了。
在此基础上，再去感悟诗人的离别情也就容易多了。不过，对古诗文的教学，更应该注重入情入境的诵读，这一点，在本课的教学中，还显得不够充分。
古诗《晓出净慈寺送林子方》优秀教学案例

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内容摘要：孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情。
新课程改革如火如荼，怎样赋予古诗教学新的生命力?我在教学《晓出净慈寺送林子方》的教学中有了思考与尝试，课堂以版块模式展开、以两教时完成：复习回顾、导入新课——小组学习、理解诗意——把握意象，感受意境——合作创新、古诗新唱——创作诗句、诗意飞扬——组诗解情、融会贯通。关键词：古诗合作、创造、赏析。我国是诗歌的国度，诗经楚辞，唐诗宋词，在浩如烟海的文学长河中，宛如璀璨夺目的明珠。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情。诗词优美的节奏，含蓄的语言，深邃的意境，给予人心灵的享受，文化的熏陶，人格的锤炼。小学语文教材中的古诗语言清新、情趣盎然，又是众多诗篇中朗朗上口的佳作。