解读新课程标准，落实古诗文教学 _诗文

解读新课程标准，落实古诗文教学
湖南省湘潭市雨湖区教育研究培训中心唐天平
【解读新课程标准，落实古诗文教学】语言的最深层的功用有时并不是直接能够感知到的。虽然文言诗文不再是现代社会主要的交流工具，在生活交往中似乎已没有必不可少的用途，但它承载着从汉文字诞生之日起至近代开始前的中国历史，中国历代许多伟大思想家、科学家、文学艺术家都使用这种语言，并且给我们留下了浩如烟海的文化典籍。今天我们要继承这笔遗产，就必须有阅读古书的能力。现代汉语应该是脱胎于古代汉语，且仍然保留了古代汉语的深层语义的语言，与古代汉语失去了联系的现代汉语必然由于文化底蕴的不足而显得浅薄和苍白。因此，在初中阶段加强文言诗文教学对提高学生的语言素质和人文素质，其意义非常重大，作为语文教师必须高度重视。
本文拟就新的课程标准的原则精神和目前初中语文教学的实际情况来阐述如何将古诗文教学落到实处的亟待解决的问题。
一、新课程标准对初中古诗文教学的要求
根据新课程标准所编订的新版初中语文课本的一个十分明显的改进，就是课文当中的古诗文的比例大大增加了，这实质上也是对语言的工具性的深层次的理解和对文言诗文中丰富的人文因素的的高度重视的结果，并且课程标准对古诗文教学也提出了明确的学习要求，即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文８０篇。”
在新课程标准的第三部分中的评价建议当中，特别提到了对古诗文阅读的评价，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”
综合课程标准及教材阅读提示中的关于古诗文阅读的学习要求，在古诗文教学中对学生完成学习任务的以下三点要求值得重视：
１、借助注释和工具书理解课文内容。
２、整体感知课文大意，欣赏优美、精彩语言。
３、熟读课文，并背诵部分课文。
这里的理解指的是基本内容和常用的文言词语的理解，感知和欣赏也主要是从优美、精彩语言来说的，对词法、句法等知识的掌握只是为感知和欣赏服务的，我们认为，古诗文的学习也应发挥学生学习的主动性，教师不可取代注释和工具书的作用，课文的讲解应立足于抓住规律性的语言现象精当讲解，给学生留下感悟和欣赏的空间和时间；对自读课文尤其应大胆的放开，让学生自己去查阅注释和工具书，来把握课文内容，至于“熟读成诵”的要求，这是古诗文课堂教学中必须认真落实的。
课程标准和教材都强调对古代诗文的熟读。在课程标准的教学建议部分当中就提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”并且课程标准不单只是要求“背诵优秀诗文８０篇。”而且还在附录中列出了五十篇建议背诵的诗文，其中《出师表》《桃花源记》《三峡》《小石潭记》《陋室铭》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《爱莲说》等篇目都是脍炙人口的名篇佳作。
初中阶段学生大约要背诵八十篇（段）典范的文言诗文，应该说，这只能算是一个适中的量，但是要让绝大多数的初中学生都达到课程标准规定的教学要求，也不是一件轻而易举的事情。
初中语文教材中富含文学审美价值，人文文化因素的古诗文的篇目的增加，可以让学生在课堂上多读一些中国古代文学作品，为培养他们的传统文化素养，提高其文化品位，审美情趣打下扎实一点的基础。并且这对提高初中学生的现代文阅读和写作的档次也有帮助。而强调熟读尤其是强调背诵，对于改变目前初中古诗文教学中的以讲代读的状况，无疑是十分有益的，总之，新的课程标准和教材将古诗文的教学摆在一个较之过去更为重要的地位，针对学生提出的学习要求，具有较明确的指向性。
二、当前初中古诗文教学存在的问题
中学语文教师对文言诗文的感悟能力的高低，直接影响着学生的学习情绪，学习兴趣。当前，多数语文教师的古诗文修养明显不足的确制约了学生古诗文的学习效果，但对初中语文教学而言，亟待解决的主要还是教学观念上的问题，以及在教学观念所指导下的教学方法问题。