思想政治教育前沿问题有哪些_生活广记

网络背景下的大学生思想政治教育
网络即?牡嚼?给我们的学习与生活带来了前所未有的改变,同时也给大学生的思想政治教育带来了机遇与挑战。面对如此境遇我们必须扬长避短,长善救失,切实做好大学生思想政治教育。
关键词:网络背景;大学生;思想政治教育
据屮国互联网屮心(CNNIC)2013年1月发布的《屮国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2012年12月,我国的网民人数已经达到3.9亿人。中国的网民增长迅速,在2012年一年就增加了近八千万,年增长率为49%o目前中国的网民群体仍以青年为主,总体网民屮的31.8%都屈T 18-24岁的青年,这个年龄段的网民中,学生网民群体占据重要地位。在城镇网民中大中专院校学生占据主导地位。
从以上数据不难看出网络已是人学生生活的重要组成部分,进而对我国高校的思想政治工作产生了重大而深远的影响。网络所具有的虚拟性和隐蔽性、开放性和全球性、自由性和不可控制、便捷性和迅速性以及网络化不可逆性等特点 /犹如一把双刃剑,在改变着当代大学生学习、思维和生活的模式,影响着他们的政治态度、道德风貌和价值取向。面对如此挑战,如何因势利导,做好高校思想政治教育工作,是一个亟需研究的重要课题。
一、网络文化的特点
:一: 网络文化是“虚拟性”与“现实性”的融合
【思想政治教育前沿问题有哪些】
网络文化一方面具有“虚拟性”:从地理空间的角度来看,它超越了传统的地理意义空间,超越了传统网络,甚至超越了国界;从技渖峡?它可以是实时的,也可以是非实时的,超越了传统的时间观念;从文化的创造者来看,网络成员的身分:姓名、性别、年龄、社会背景、工作学习单位等等:可以是非真实的, 但必须是相对固定的。另一方面,网络文化乂绝对不是完全虚拟的,从某种程度上它也具有“现实性”,或许正是由于在现实屮无法比拟的现实性,才使它具有极人的吸引力:首先,虚拟网络在其物质层面,是实实在在存在的东西:像计算机,网线等:,是真实的;其次,网络文化的造就者是真实的人,并且这些人是脱掉了现实生活屮一切而具的人;再次,虚拟网络成员的思想、感情是真实的 :或许还包括一些不太健康、阴暗的东西:;另外,成员之间的互动是真实的,讨论的主题是真实的:许多主题甚至在现实生活屮因为各种原因而无法讨论: 。因此,网络文化是“虚拟性”与“现实性”的融合。“虚拟的”网络和“真实的” 现实世界Z间存在着密切的、不可分割的相互联系,在两者的互动关系中,“人” 是核心的要素。
:二: 网络文化是“前喻文化”与“后喻文化”延续的复合
美国人类文化学专家玛格丽特?米德在《未来与文化》一书屮指出文化分为: 后喻文化、前喻文化。所谓后喻文化是指一种“传统支配现在”的社会文化,智慧与年龄是呈现正相关的,长者就是智慧的象征和代名词,年轻人的生活就是听从长者的筹划安排,他们生存的任务就是保存和复制传统;而前喻文化与此相反,它是一种“将来支配现在”的社会文化,是一个属于年轻人的社会,长者要向年轻人学习,并永远保持年轻人的心境。网络文化就是--种前喻文化,在这种文化背景下,新的技术、新的思维、新的文化现彖,其至熄拟网络文化的语言,都日新刀异,二、三十岁的青年人是网络文化的创造者和主宰者,智慧二青年,新思想二年轻,革新二青
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年人的天真想法。靑年人通过虚拟网络空间去学习、继承人类文明成果,这里教师的作用在相当大的程度上减弱,冇的学者英至提出,未来将不再是我们能教孩了一些东西,而是孩了能教会我们一些东西, 即“文化反哺” O
:三:网络文化是“去中心化”与“中心化趋势”的统一
网络文化与传统传媒文化:如报刊文化、广电文化:最明显的区别即在于其“去中心化”特征。“去中心化”是后现代思潮的一个概念,在传播领域中它是指传播中心的消失。在传统传媒文化中,作为语言或信息驾驭者的文化传播者是当Z无愧的文化中心,止是围绕这个中心,传播才有意义。在这种文化信息系统屮,传播者和接受者的界限是分明的,双方的地位是不对等的,信息传播者明显占主动地位,文化信息流向是单一的,偶尔的信息反馈也由信息传播者加以选择性的回馈与公布。然而,在网络文化体系中,文化的“去屮心化”特征完全改变了这一切:从物理结构上看,网络文化的物质基础是分散而又彼此相连的节点构成的网络,每一个节点都能向网络发布或接受信息,这种网状结构系统从物理结构层而改变了传统传媒自上而下的传播格局;从逻辑上看,作为信息发布的网状节点彼此之间是完全平等的,信息传播者和接受者的身份可以像人际传播中一样互相转变,不存在完全意义上的信息传播者和接受者,每一个虚拟网络中的网民既是文化的传播者又是文化的接受者。因而,在这样的文化信息传播系统中没有控制中心,网络文化成了性质多元化的文化,在QQ或其他聊天室内,我们可以自由地接受别人的意见、发表自己的看法,虚拟网络屮充斥着良莠不齐的各种信息。