“特殊时期特别家教”(总529期) 为了在特殊时期为家长提供特别的家庭教

为了在特殊时期为家长提供特别的家庭教育指导，全国妇联推出了“特殊时期特别家教”微信栏目，家长可以通过家庭教育微课学习家庭教育知识。
“特殊时期特别家教”(总529期)
随着教育水平的提高，家长们越来越重视孩子的阅读能力。
文章插图
我们都知道，
阅读对幼儿的认知能力、
语言能力、逻辑思维能力、
想象力、注意力等
都有积极地促进作用；
那么，家长朋友们
如何在宝宝学龄前阶段，
为他们开展有效的早期阅读？
【“特殊时期特别家教”(总529期)】我们邀请到北京师范大学文学院教授、中国图画书创造研究中心主任陈晖来跟各位大朋友们聊一聊孩子“早期阅读”的那些事儿！
文章插图
1.给孩子读书时是完全照着书中的内容读，还是变成自己的语言？
陈晖：对于这个问题，我为各位家长朋友提供一种阅读的形式——既读也讲。怎样读？怎样讲？这跟作品的文字量、内容、题材、表现的风格等有关，也和孩子与这本书之间建立的联系有关。所以是读是讲，还是讲读结合，要根据书的内容确定。
我在多次讨论如何阅读时提过三个观点：第一，儿童主体，任何阅读都应以孩子为主体，他们越参与、越主动、越成为阅读的中心，这种阅读越有效，家长和教师在这一过程中要适当节制，以突显孩子在阅读中的的主体地位；第二，阅读本位，阅读本身是最重要的，孩子看书时一定要让大部分时间指向阅读本身；第三，文本中心，阅读活动要指向读物特别是优质读物阅读的推进与完成，即使只完成了其中一些片段，或在一个时间段内完成了一部分内容，也是有效的。
2.孩子不喜欢看书，总喜欢玩手机看动画片，怎么办？
陈晖：首先家长自己要少玩手机，其次这与家长在孩子特别小的时候让他们接触手机或动画片的时间与状态有关，假如你在孩子两岁之前就限制他们看手机或看动画片的时间，把较多的精力花在阅读上，他们的阅读习惯就会更好地养成，他们在阅读中感到的趣味、获得的满足感也能支持他们在未来更多地投入阅读。
我认为家长越早让孩子阅读、越节制孩子对电子媒介的使用越好。虽然数字媒介在互联网教育资源共享的时代具有很大的便利性，但我们提倡纸质书的阅读。
文章插图
3.看图画较多的书籍，能否提高孩子的阅读能力？
陈晖：这个问题反映出一部分家长的焦虑，也反映出我们的阅读观念有可能更多地指向学习性阅读包括欣赏性阅读。绘本（图画书）的图中包含了很多信息，这些信息指向孩子各种能力的发展，比如说观察力、注意力、理解力、想象力、思考力、创造力、感知能力以及表达能力等。看图确实能够提高孩子的阅读能力和其他能力，只要我们不把阅读能力仅仅限制为认知的发展和对故事的复述。
4.要主动引导孩子尽早识字？还是让孩子更多地关注图画内容、观察图画？
陈晖：在孩子学龄前不要把阅读更多地指向识字，包括指读性的阅读，我们要相信孩子有识字的基本能力，未来学校教育也会支持他们完成识字任务，不必提早在他们发展各种能力的宝贵时间段里过多地让识字成为他学习的主要目标和方向。而且对优质图画书来讲，识字不是它的主要指向，仅仅识字有可能会丢失很多阅读效能，包括孩子享受到的阅读快乐以及他们阅读兴趣和习惯的养成等。
文章插图

“特殊时期 特别家教”(总529期)

“特殊时期特别家教”(总529期)