夜书所见的书是什么意思听的夜书所见的书什么意思( 三 ) _所见

9.多媒体呈现情境图片，学生仔细观察所见。和图片组说说风景的特点和接下来发生的事情。
10.小组代表发言，老师总结:诗人坐在轿子里，突然停了轿子。原来诗人看到霜叶比二月的花更绚烂，想停下来细细欣赏。
11.小组交流:用自己的话说出这两首诗的意思。
12.小组代表发言，老师总结:停下来欣赏枫林的景色，红色的枫叶比江南二月的花还要红。
13.学生一边观察图片，一边读最后两节。
14.鼓励学生认真体验和体会“停车坐林峰夜，霜叶开二月” ，不断提高自己的简笔画。
15.指导经验:“在枫林驻足一夜”这句话很明显地表现了作者对枫叶的喜爱，而“霜叶二月开”这句话则更淋漓尽致地表达了作者对枫叶的喜爱和赞美，甚至成为名句。
(三)引导朗读，体验情感。
1.
远离寒山、石板路和斜坡，
白云，你住在哪里，你就住在哪里。
停车，坐在爱里，晚上待在林峰，
霜叶比二月花更红。
(黑板上有节奏标记的古诗《山行》)
2.老师指导:诗中竖线是停顿符号。单竖线表示暂停时间稍短，双竖线表示暂停时间稍长。
3.大声念出名字。学生可以自由评论。
4.老师总结:读古诗词，要充满跌宕起伏，感慨万千。
5.老师示范读，名字读，名字读，学生一起读。
6.自由阅读，练习背诵。
(4)检查背诵，体验感受。
1.挑选学生检查背诵，学生一起背诵。
2.教师指导，体验感受:诗人以冷山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，画出了一幅热烈绚烂的山林秋色图。前两句讲的是视野，诗人只是做了客观的描述。最后一句是特写故事，表现了作者对秋天的独特感受。
动词（verb的缩写）会话介绍。
1.现在是什么季节？你喜欢秋天吗？你能用一些词来描述你看到的秋景吗？
2.从你的话里，我感觉大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天。他们经常写诗和歌词来赞美秋天。
今天，我们要学习一首描写秋天美景的古诗——《致刘京闻》。你知道这首诗是谁送给谁的吗？读生词:gift ， Liu ，发平音“gift” ，侧音“Liu” 。
3.介绍一下诗人和写诗的背景:古时候有一个人叫刘京闻，他知识渊博，不怕困难。当时他已经50多岁了，但是不被朝廷重视，所以整天郁郁寡欢，心情不好。他的好朋友苏轼邀请刘京闻去他家做客。他们一边喝酒一边聊天。苏轼想帮助刘京闻树立信心。
所以，我为刘京闻写了一首诗，希望刘京闻能够重拾信心，取得成功。这首诗的题目是《致刘京闻》。(学生接下来读，注意鼻后音。)(写在黑板上:为刘京闻)
六、图文结合，知在图中。
(1)自由朗读课文，正确读出发音。
要求读单词准确。当你遇到不熟悉的单词时，读下面的拼音。
zènɡ·利乌·ɡài·茹坎·约恩·chénɡ
给刘改举一个还在为你骄傲的橘子。
自由阅读，点名阅读。
师生常用读音:“礼、残”为平舌， “橘”为舌。
坐火车读书，一起读书。
(2)学习前两首诗。
1.说出古诗《赠刘京闻》的名字。老师点评:学生读的很认真。你知道这首古诗的前两句写的是什么秋景吗？
给刘京闻
宋寿司
莲花已经没有遮雨的地方了，
菊花残枝仍有傲霜。
好年景一定要记住，
它是最橙色、橙色和绿色的。
2.姓名，板书:何菊
3.老师:学生的回答很棒。来，先欣赏几张图。
4.教“莲花”二字。
(1)荷叶图(板书:荷叶图)
老师:同学们，图片上有什么？
老师:看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——萧何只露尖角，蜻蜓早就站在他头上了。
(2)在描述的同时，老师展示了干枯的荷叶图片(叠加在荷叶图片上)
老师:日复一日，秋天来了。你看到莲花变成什么样了吗？

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