深圳大学师范学院体育系：12岁男孩感统失调的康复训练案例分析

感统失调是儿童、青少年的常见问题，影响注意力、影响听课效率。而体育课+感统训练，被证明是改善儿童、青少年感统失调问题最适合、最便捷的方式。但是感统训练和普通体验课，还是有本质区别的，所以深圳大学师范学院体育系、深圳体育康复中心、从2016年开始，进行了为期3年的研究，目的是针对有感统失调问题、需要矫正的学生，通过日常体育教学、辅以感统训练、家庭训练，改善感统失调引起的各种问题，忒生注意力、提高学习成绩。

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下面为大家介绍一位六年级孩子的训练情况，通过为期6个月的训练，取得明显效果改善的典型案例。
学员A12岁，小学六年级。母亲说孩子不爱说话，性格内向；老师反映上课认真听讲、学习勤奋，但是性格内向，不爱举手发言，觉得孩子比较“笨” 。家长怀疑孩子有自闭症倾向。
在与A同学的交谈过程中，他表现羞涩、不爱回答问题，通常要重复三遍以上才能给出答案，回答问题时意思基本能表达清楚，但语速较慢，目光有游离现象，不敢与人对视；和妈妈说话时语言较顺畅、意思表达还算清楚。
体验课上， A同学摸头、摸嘴、挠痒、搓手、斜坐等多余动作；注意力分散，给人疲倦的感觉，且动作与同龄人比较慢。
根据A同学在医院进行了全面的检查，检查报告基本内容如下：
1、CRT全自动智力测试系统报告（IQ：100）
2、IM全自动瞬时记忆广度测训系统报告（正确百分比：17.35％）。
3、CONNERS全自动儿童行为测试系统报告，学习问题得分1.95（正常值上限1.72），身心障碍得分0.77（正常值上限0.65），两项偏高，其余正常。
4、RUTTER全自动儿童行为测试系统报告，实际得分21分（临界值上限13分），诊断为：“有行为问题，属N行为，即有神经性行为。
5、SBB全自动儿童感觉统合能力发展测评系统报告，结果如下：
【深圳大学师范学院体育系：12岁男孩感统失调的康复训练案例分析】前庭失衡测试值34 ，诊断为轻度感觉统合失调；
本体感失调测试值为39 ，诊断为轻度感觉统合失调；
学习能力发展不足26 ，诊断为中度感觉统合失调。
6、LCT全自动字母划消测试系统报告，测试结果：精确度为0.431 ，诊断为注意力不集中。
7、CLS全自动儿童孤独感测评系统报告，结果总分72分，诊断结果显示存在孤独感。
综合A同学的表现，以及医院的检查报告，可以看出主要问题是：
1、前庭觉平衡轻度统合失调，导致注意力转移快，不能专注完成一件事情，注意涣散。
2、本体感觉轻度统合失调，出现各种行为问题，主要表现在动作的协调性、灵活性较差，自控力差。
3、学习能力发展不足，中度感觉统合失调，虽然智商测试100 ，学习认真，勤奋，却学习成绩不好，老师同学都觉得“笨” 。
4、情感淡漠，伴有孤独感。
训练方案
1、感统训练：通过平衡木、青蛙跳、逆上滑梯、跳绳、骑自行车、游泳、拇指操，训练动作的协调性、灵活性和精确性；
2、通过汉字（数字、字母）划消、一口气背诵数字（字母、汉字）、以及其他视听训练，练习孩子的注意力；
3、通过绕口令、学播音练习，训练孩子的言语表达能力；
4、通过成语接龙、故事接力，训练孩子的情感体验和表达。

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每周在校区进行3次（周六全天、周日上午）感统训练；日常在家每天坚持30分钟的的视听、工作记忆训练，视听训练周一由老师带领，周二到周日由家长根据训练计划带孩子完成，并录制视频发给老师。
训练效果
1、行为方面：动作的协调性和灵活性上改变较大；可以原地跳绳，很容易逆上滑梯、青蛙跳，在平衡板上站立的时间、活动的时间明显增加，掉下来的次数明显减少，运动的连贯性、速度和空间能力提高较大。
2、语言方面：与家人、熟悉的人讲话增多，上课能举手回答问题，虽然还是不经常主动与同学交流，但同学问问题，回答时能把意思表达清楚，与咨询师交流较以前顺畅，单音词的绕口令很顺利，但多音词的绕口令依然要练习多遍才能完成，看完新闻后能够复述出期中主要内容。