群文阅读|2020年春季学期初中教学设计（四）——民歌大赏?溯源诗经

由成都金苹果锦城第一中学蔡涛朱莉供稿。
该教学设计获得第四届全国初中群文阅读教学设计大赛一等奖。学情分析
统编教材八年级下册一单元是以“民俗”主题组元的单元。在这一单元中，学生们通过对小说、散文、诗歌等不同文体的学习，了解分属南北各地的不同民俗文化。但囿于单篇散点的限制，学生们还不能对南北两地的民俗进行系统的把握，也无法看到民俗在历史长河中的演变过程。
在对本单元文章进行学习后，我们发现学生对“信天游”这一民歌形式是比较感兴趣的，但若要深入学习似乎又缺少相应的抓手。其实中华民族在几千年的文明中，创造了大量优秀的民族音乐文化，形成了有着深刻内涵和丰富内容的民族音乐体系。然而在相关的调查和研究中，中学生不仅对民族音乐不感兴趣，对歌曲歌词背后隐藏的民风民俗更是漠视。
同时我们还发现了一个值得深思的现象：不少中学生对时下流行歌曲的歌词津津乐道、反复研读、仔细推敲，但对含蓄典雅的民歌歌词却视而不见。事实上，我国各地的民歌在诞生与发展的过程中，汲取了中国传统文化与经典诗词的养分，融入各地的民俗风情逐渐形成了特点鲜明、风格迥异的五大民歌区。当我们把民歌歌词与曲调分离后，歌词本身何尝不是一篇篇含蓄雅致的阅读文本呢？
我国著名哲学大师、思想家张岱年先生曾说过一句话：“一个对本民族的历史与文化知之甚少的人，在精神上便缺乏一种归属感；一个对自己的传统不懂得继承发扬的民族，便无法自立于世界民族之林。 ”我们的语文课是需要引导学生去阅读这些经典的文本，引导他们及时挖掘和保护无形的文化传统，理性看待当下的流行文化与外来文化，才能使他们在面向世界面对未来的时候，拥有数千年不坠的创造力和根植于黄土地的文化表达力，才能在全球化的时代，保持个体与民族的清晰身份。选文篇目
《走西口》《龙舟调》《小河淌水》《辽阔的草原》（节选自四大民歌歌词）；
《桃夭》《无衣》《式微》（出自《诗经·国风》）文本解读
八年级下册第一单元是“民俗”单元，本单元收录了与民俗有关的小说、诗歌、散文。在对民俗的传承中，民歌是一种最有效且流传最广的的方式。民歌歌词大多简洁明了，章节之间呈重章叠句的排列形式，在阅读上不会给学生带来太大的困难，也为后面阅读《诗经》赢得了时间。
就民歌分区而言，我国分为五大民歌区（东部平原民歌区、西南高原民歌区、西北高原民歌区、青藏高原民歌区、蒙新草原沙漠民歌区）。本节课所选的四首民歌就是四大民歌区（青藏高原除外）的代表作。