群文阅读|2020年春季学期初中教学设计（四）——民歌大赏?溯源诗经( 四 )

《小河淌水》——描绘了一个充满诗情画意的深远意境：银色的月光下，周围一片宁静，只有山下小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情，倾注在优美的旋律中。柔婉的歌声，深厚的情谊，随着小河的流水飘向阿哥所在的地方。
2.典型的地域民族特色和地方色彩，具有代表性的地名、民俗活动、地方方言。
3.语言通俗洗炼，浅平质朴，三言两语间塑造生动的人物形象。
4.多用修辞手法，比喻、反复、夸张、排比等。
5.形式上重章叠句，一咏三叹。
PPT表格呈现

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设计意图
阅读文本紧扣字句发现文本的相似点，通过对信息的比较、整合分类，用表格梳理信息，上一环节：学生是筛选信息、感知内容和情感基调，属于思维层次当中的低阶思维能力，而这个环节主要调用学生的分析、综合能力，在能力层级上属于高阶思维训练，同时此环节为下一个环节分析做铺垫。
三、比读《诗经》，溯源头
教师引导
《秦腔》里说：“山川不同，便风俗区别；风俗区别，便戏剧存异；普天之下人不同貌，剧不同腔；京、豫、晋、越、黄梅、二簧、四川高腔……几十种品类。 ”
但分属不同地区的民歌，为什么会呈现如此惊人的一致呢？大家知道中国古代人民的生活日常记录在哪些作品中吗？（生答《诗经》《乐府诗集》等）
那么让我们一起走进我国第一部诗歌总集——《诗经》，一探究竟。
PPT呈现阅读文本

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教师引导
阅读这三首诗歌，思考问题：归纳概括三首诗歌涉及的内容、情感的表达、结构形式等。借助表格，为学生梳理内容，分类整合搭建支架。
PPT出示表格

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学生活动
小组合作，完成探究、填写表格。组内交流、班级交流。明确——

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设计意图
所选三首诗歌，均出自《诗经·国风》，均属《诗经》中的经典之作。内容涉及劳役者的悲歌《式微》、年轻姑娘出嫁时的赞歌《桃夭》、秦军誓师时的赞歌。通过文本连读，引导学生将上一阶段所学——利用表格梳理信息的方法，用于这三首诗的阅读，快速把握《诗经》在内容与形式上的特点。从思维层级来看，这是属于思维训练中“运用”层次的训练。