群文阅读|2020年春季学期初中教学设计（四）——民歌大赏?溯源诗经( 二 )

《小河淌水》是一首来自大理白族自治州弥渡县的云南民歌，属于西南高原民歌区。歌词质朴自然，富于想象，描绘了一个充满诗情画意的深远意境：银色的月光下，周围一片宁静，只有山下小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情，倾注在优美的歌词中。
《龙船调》是利川民间划龙船唱腔的主体。《龙船调》之所以有很强的艺术感染力，主要由于它词曲都很有特色。歌词通俗又洗炼，以浅显质朴的词成功地塑造艺术形象。歌中描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口，请艄公摆渡过河的一幅鲜明生动画面。
《走西口》是陕北信天游的代表作。其歌词浅显易懂，意境也不难想象;夕阳下，惆怅的少女送自己的情人，这种情感是单纯的，稚嫩的。少女不知如何向情人诉说满腹的哀怨，只能用琐碎的叮嘱来表达自己的依依不舍。一曲《走西口》，唱尽了人生的苍凉、离别的痛苦和生活的无奈。
《辽阔的草原》是典型的蒙古长调，蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系也演绎了一段朦胧的爱情。设计意图
中国各地的民歌内容不同、形式各异，却又无一例外的真实再现了人们生活的日常，带有鲜明的民族地域色彩，不约而同地采用了相同的表现方式，比如：“赋比兴”的修辞手法、“重章叠句”的篇章排列形式……
本节课以四大民歌（青藏高原除外）歌词为阅读对象，通过比较阅读感受各地民歌特点，了解各地民俗。再通过联读《诗经》，比对读议，追溯民歌的源头，引领学生感受《诗经》对各地民歌的影响与浸染，理性看待中华古典文化的传承与发展。教学目标
1.阅读经典民歌歌词，提取关键信息，了解各地民俗风情，把握我国各地民歌特点。
2.比较阅读四首歌词，分析异同，重点归纳整理其内容和形式的相同点。
3.联读《诗经·国风》，寻找民歌的源头，看诗经六义对后世民歌的影响。教学重难点
1.重点：比较阅读四首歌词，分析异同，重点归纳整理其内容和形式的相同点。
2.难点：联读《诗经·国风》，追溯民歌的源头。教学流程
一、民歌配对，说理由
教师导入
我国民歌有着悠久的传统，远在原始社会里，我们的祖先在狩猎、搬运、祭祀、娱神、仪式、求偶等活动中就开始了他们的歌唱。在《回延安》中我们了解到了陕北的民歌样式，那么其他地区的民歌又有什么地点呢？下面是我们收集到的民歌歌词片段，可惜在收集过程中它们被打散了，请你仔细阅读这些片段，将他们组接在一起，并阐述你的理由。